必須承擔的責任

當香港還未進入商業為主的年代，普羅大眾未有充裕的物質，社會以勞動人口為主，絕大部分的孩子都要肩負起做不同家務的責任。香港社會已轉了型，有不少中產家庭都能夠聘請外傭打理家務事，孩子亦較少參與協助家中事務。

做家務是孩子應有之義

每個孩子都是父母的心頭肉，家長或許不願看到他們做家務有任何意外。若不是數十年前的家庭環境所限，令大部分孩子都需要參與家務，當這些孩子長大成為家長後，都不想要求子女做家務，只希望他們有愉快的童年。

有些家長可能認為小朋友的主要責任是讀書、溫習及完成功課，若有時間就安排各式各樣的課外活動；有些家長則會認為，孩子只要專心學習，像是洗碗、洗地等家務就留待父母或家傭處理。這實屬一個「美麗的誤會」，孩子在個人的專長上有所進步，固然是值得欣喜的，但不讓孩子參與家務，對孩子而言未必是最好的安排。

同時，因科技的日新月異，乾衣機、洗碗機、吸塵機械人等陸續出現在家中，很多零碎的家務都變得簡單。脫下的髒衣服先丟進洗衣機清洗，再放入乾衣機烘乾，過程中需要人參與的部分只是放入衣物和洗衣液。甚至近年吸塵機械人的出現，更能完全取代人手打掃。

21世紀開始出現了「港孩」一詞，是形容香港的孩子自理能力弱、過分依賴他人的孩童貶義的詞語。也許他們書本知識的確比前一代進步不少，但生活自理的能力卻大不如前。現在仍有小一學生未懂自行清理大便，7、8歲仍要家傭餵食及協助洗澡，更有大專生要父母到宿舍舖床單、幫忙打掃！

究竟是他們欠缺應有的能力或動機，還是在成長過程中沒有自小培養出良好的意識及習慣？有些家長邀請孩子幫做家務時，可能感到有歉意或擔心要他們做這嫌惡的任務，為了他們完成任務而千方百計地提供獎勵。

然而讓孩子分擔家務並不是「他們幫助父母做家務」，家中的事務應該是家中每個人的責任，孩子作為家庭成員，從小應該有意識盡自己的責任，習慣分擔一些能力所及的家務，是成長的黃金機會。

家務教給孩子的三種能力

首先，孩子可以從家務中得到自信。由艾力遜（Erik Erikson）的社會心理發展理論（Psychosocial Development Theory）提出3至5歲的幼童，會透過了解意義引起自發性；而5至12歲的兒童則會透過提升能力感，建立勤奮的自我形象。透過使孩子分擔不同種類的家務，讓孩子明白自己是有能力做不同的事，這些正向的心理發展能提升孩子的自信。

另外，分擔家務能提升孩子的計劃和決策能力。家務是由很多零碎的事集合一起，了解如何分先後次序，才能有效地完成工作亦是一個成長的訓練。例如在收拾碗筷時，要由細至大疊起放在洗碗盤、有菜汁的碗碟要先清理再收拾、未吃完的食物要封上保鮮紙才放入雪櫃、在雪櫃內生熟食物要分開存放等。即使是飯後收拾碗筷的簡單任務背後都有一系列的邏輯處理，父母應按孩子的能力逐步增加他們嘗試的機會，在生活中訓練孩子作決策的能力。

最後，時間管理和應變能力亦是在家務中學習到的重要一環。有時難免會有突如其來的事打斷日常的工作，就如整座大廈沒有食水供應或家中電器壞了。孩子可以在當中了解到在生活上會發生林林總總的突發事，此時就需要臨場的應變，亦是心理彈性的訓練。同時，當有突發事件打斷了原本的工作，孩子要學會回到工作崗位，更要以時間管理的技巧補償失去的時間。

在看似簡單又重覆的家務上，真能訓練孩子各方面的生活自理，雖然現今已經不再需要用手直接洗衣服，不過仍能在生活上不同的小細節讓孩子盡情參與，希望家長可以引導子女撥出時間，參與家庭任務，累積應有的責任感！

彭智華

香港註冊教育心理學家，從事教育31年，擁有中外教育及教育心理學碩士學位，現為香港香港大學輔導碩士課程實習工作坊導師。同時，亦為香港小學學生輔導專業人員協會榮譽顧問、香港幼稚教育人員協會榮譽顧問。 於2005年成功研發《9S®全腦開發九攻略》，讓教師及家長更能為學童提供全方位的感官刺激，特別為有特殊學習需要的學童提供多元化的學習途徑，更能奠下良好的基礎。於2009年，《全腦開發九攻略》論文更獲第二屆中華婦幼健康大會評爲優秀論文一等獎。

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