閱讀學習
從閱讀中學習（Reading to Learn），在千禧教改的課程規劃，被確定為八大學習領域（KLA）的四個關鍵項目之一（其他三項是運用資訊科技科技進行互動學習、專題研習，以及德育和公民教育）。閱讀在中小學校，以至社會活動層面，一直是比較重視的環節，加上課改的推動及資源的配合，香港基礎教育在幾個屆度「學生能力國際評估計劃」（PISA）的閱讀能力及理解表現範疇，都和北歐教育先進國家，例如芬蘭、瑞典、荷蘭等並列前三及前五名次，這一直是香港學界引以為傲和教育當局用作課改成功的其一例證。
在課改文件有關閱讀學習的課堂安排，有下列建議：
- 閱讀不單為改進語文能力，還有不少重要的目的。
- 選擇閱讀材料，不應局限於故事書。
- 在任何時間和地點都可以閱讀。
- 愛閱讀的學生會自動閱讀，但仍需令他們維持閱讀興趣。
- 調控學生閱讀的情況和幫助學生檢視自己的閱讀進度。
- 推廣閱讀不單是語文教師的工作，而應該是全校參與的。
- 學校應取得家長的支援與社會的資源。
- 可按需要重組現行的時間表。
- 適當的獎勵，可有效地推動學生的閱讀動機。
- 善用圖書館內優質的閱讀素材。
閱讀伸延
從促進學生創意和想像表現的角度衡量，提倡多元閱讀可以擴充孩子學習經驗、培養觀察能力；和幼兒一同欣賞圖畫書豐富生動的視覺圖像，與及活潑有趣的劇情發展，更可以啟發孩子想像力與審美感知。在面對人工智能世代，這方面發展對個人成長更為重要。但觀察所得，香港和其他華人地區的學校閱讀推廣活動，大多由中、英文科組織，閱讀範圍比較集中語文學習範疇；而各種社會層面的中、小學閱讀書目推介，也多偏向故事、小說及文化類。
教育界都已認同藝術學習對提升創意、想像的表現關係密切，所以涉及藝術範疇的閱讀，在「從閱讀中學習」這個課改項目中不應缺席。亞太藝術創意教育交流協會本着推動藝術創意教育的宗旨，在2013年曾經發起一項閱讀藝術推廣計劃，收集若干適合中、小、幼學習階段，圍繞藝術學習領域，可以豐富學生的藝術認知、提升審美素養、促進創意表現的推薦書單。同時在過去幾年更為幼少學校及家長團體，開辦閱讀藝術講座，希望引導學校思考能將閱讀往藝術學習延伸。
上月教育局秉承林鄭特首關顧教育發展的競選承諾，在庫房水浸的條件下，一改上任特首刻扣圖書津貼的惡政，向中小學校發放大手筆的推廣閱讀津貼，更強調要跨課程閱讀，並建議向STEM教育及中國歷史、文化範疇延伸。因此之故，筆者隨即將閱讀藝術及STEM+教育校本課程發展兩個項目結合，設計了一項全新的《從閱讀伸延STEM+教育》校本課程發展培訓方案。因為用閱讀切入跨學科課程統整，老師比較熟悉和容易合作。下面是方案框架和中、小、幼案例介紹（詳情可以在亞太藝術創意教育交流協會網頁瀏覽）
方案框架和案例
課程對象：5 – 15 歲
研發理念：低技術、低配置，進行綜合學習專題課程設計，普及推廣STEM+教育
設計策略：通過多元閱讀學習，進行跨學習領域（KLA）教學延伸，掌握STEM+ 教育核心素養及專題研習、問題探究技巧
推動形式：透過課程設計案例，到中、小、幼學校進行教師培訓，輔助發展校本「從閱讀伸延STEM+ 教育校本課程設計」
教學支援：課程案例、培訓方案、顧問諮詢、資源分享、圖書訂購、活動參與
教學課例一
學習對象：5 – 6 歲
課程主題：大家開心跳彩虹
學習範疇：涵蓋體能與健康、語文、幼兒數學、大自然與生活、個人與群體、藝術與創意
研習目標：讓學生認識「虹彩」的生成條件，試驗產生虹彩的技術掌握和工具使用
課節時數：8 x 30分鐘
課程研發：6–15小時（包括兩次講座及三次工作坊）
教學課例二
學習對象： 7 – 8 歲（小二）
課程主題：夢想飛航
學習領域：語文、常識、數學、視覺藝術、設計思維、資訊科技
研習目標：最佳摺紙飛行器設計
學習活動：閱讀／遊戲／觀察／測量／記錄／設計／創作／匯報／小組
學習策略：發現式／探究式／協作式／綜合式／項目式學習
學習課節：4 x 35分鐘
評估模式：進展性（記錄表）／總結性（匯報）／自評／他評
學習延伸：最佳摺紙飛行器設計／達人級專題比賽
課程研發： 6–18小時（包括兩次講座及四次工作坊）
教學課例三
學習對象： 13 –14歲（中二）
項目主題：大城市，小農夫
學習課題：中草藥與生活
課程模式：閱讀切入，STEM+學習伸延，跨科綜合課程設計，多元能力學習
學習範疇：閱讀學習、科普知識、技能建構、計算思維、創意表現、藝術創作
學習形式：課堂講授、閱讀學習、電子學習、技術試練、實踐操作、成果報告
發展流程：閱讀、學習、種植、探究、延伸、發展、總結、匯報
多元評估：配合學習目標，採用進展性及總結性評估。
學習課節：8 x 35分鐘
課程研發：9–21小時（包括三次講座及四次工作坊）
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