從習近平主席的講話 淺談深度學習的基本策略與流程

7月1日，習近平主席為第六屆行政長官就職監誓後，發表了對香港的重要講話（下稱講話）。第二天，中聯辦舉辦了香港各界學習宣傳貫徹習近平主席重要講話精神座談會（下稱座談會），隨即掀起了本港各界學習講話之風。本港各大政團、社團、工商團體、專業團體甚至政府，也緊接座談會，就講話安排學習。

習近平講話掀起學習之風

據報章報道，當天參與座談會的各界代表在發表學習分享時，除感謝習主席對香港的關愛，表示對一國兩制未來具有信心及相信香港在一國兩制下會更好外，更表示他們會認真學習講話的內容，並會對內容所提及的「必須」和「希望」，作出跟進。

雖然他們的分享只是對講話的回應，但這已在香港播下了學習的種子。在青少年和學生正萌發「躺平」心態的這一刻，這股學習講話之風，正像及時雨，為同學樹立學習的榜樣，並有帶引同學從基本學習走向深度學習之路。

解讀座談會的主題「香港各界學習宣傳貫徹習近平主席重要講話精神座談會」，學習的焦點是「講話的精神」，這肯定是深度學習了。

深度學習的基本流程與策略

深度學習，是學習者對學習信息的鞏固、轉換和內化，是培育人格素養和正向價值觀的學習。學習有一定的流程，深度學習除了有一定的流程外，更要有一定的策略。筆者現以講話作為範例，淺談深度學習的基本流程與策略。

筆者以講話作為範例的原因，是學習者在進行深度學習前，必須先進行簡單學習（駱惠寧主任在座談會的導讀當屬簡單學習）。由於傳媒在過去多天，連續報道本港各界學習講話的情況，也在報道中提及講話的內容，筆者相信讀者對講話的內容已有基本的掌握，亦即完成了簡單學習，故筆者以講話作為範例，讓讀者更易了解筆者所提出的深度學習策略與流程。

學無定法，但也有一定的策略，筆者提出的深度學習策略建基於邏輯學的基本知識，並以此設計學習架構，設計的安排如下：

學習流程一：簡單學習 

方式：導讀

目的：感知講話內容；摘取講話內容中的主要命題句

習主席講話的內容重點與主要命題，是他對一國兩制及香港未來的意見。

基本知識：

命題是指所表達的語義/概念。在講話中有關一國兩制、「四點希望」與「四個必須」 是習主席要表達的概念是可以被定義並觀察的概念，屬邏輯學的命題。按邏輯學的命題，命題的分類繁多，講話內的命題，是模態命題（模態命題包括「必須」）

關於一國兩制的命題：

一國兩制是前無古人的創舉。

關於對香港未來的意見的命題：

四點希望：

1、着力提高治理水平；
2、不斷增強發展動能；
3、切實排解民生憂難；以及
4、共同維護和諧穩定。

四個必須：

1、必須全面貫徹一國兩制方針；
2、必須堅持中央全面管治權和保障特別行政區高度自治權相統一；
3、必須落實愛國者治港；以及
4、必須保持香港的獨特地位和優勢。

學習流程二：

針對命題句的關鍵詞，運用邏輯思維的基礎知識，組成具有架構性的學習結構，對內容重點/關鍵詞，進行深度的理性認識（深度思維）。

運用邏輯思維基礎的概念、內涵和外延對命題內的一國兩制、「希望」、「必須」進行深度思考。

基本知識：

概念是反映事物本身的屬性和範圍。

一國兩制的基本概念：

一國兩制是在一個國家內的兩個區域/特別行政區（例如香港與澳門）實行的兩種不同模式的政治體制，但國家是主體，即一國是根。

一國兩制的內涵：

實行兩制的區域屬國家的一部分，國家有權在這地區行使管治權；在一國兩制下的特別行政區，以自治（行政）為本，維持原有的經濟、社會制度，以及法律制度。

一國兩制的外延：

實行兩制的特別行政區，其政治外延是配合國家的發展、國家的安全、民族的和諧與文化的承傳。

當你弄清一國兩制、「希望」、「必須」的內涵和外延後，你必然知道習主席的講話對我們（香港居民）所要表達的意思了，接下來的，是要進行學習流程三。

學習流程三：

選用邏輯思維理論中的思維法，對在流程二所掌握到的理性認識，從「知、情、意」的3方面進行深度學習，並擬定踐行的計劃。對習主席講話的精神的理性認識：維護國家主權、安全、發展利益，保持香港長期繁榮穩定。

完成流程一及二後，就要選用邏輯思維核心理論中的思維法，針對學習習得的焦點（講話的焦點是講話的精神），進行知、情、意的深度學習，並擬定踐行計劃。

基本知識：

邏輯思維理論的思維法：歸納與演繹、分析與綜合、抽象與概括、比較思維法、因果思維法、遞進法。

選用思維法的原則：

以學習的焦點為中心，按自己的身份，在社會角色擔當的使命和責任，針對講話的精神，選取合適的思維法，進行深度思維。例如教育界在理性認識了講話的精神（維護國家主權、安全、發展利益，保持香港長期繁榮穩定）後，應對講話的精神，擬定培育具有家國情懷、世界觀和大局觀的新一代的教育建設與發展。

結語

香港的學生，在不同場合，如學校的開學禮和結業禮，一定聽過不少講話，但一般的情況是，他們對講者的講話，全不上心，更遑論深度學習了。過去香港各界對國家領導訪港的講話，也都如是。

乘着這次學習習主席重要講話之風，作為教育工作者，是不是也該在學校推動學生對校長/嘉賓的講話，進行深度學習呢？當然，講話者的內容，必定是具有「能為香港開新篇」的內容。

梁振威

香港教育大學宗教教育與心靈教育中心專業顧問、兒童文藝協會會員、前香港教育學院中文系講師。從教40年，曾於本港中小學、男童院及懲教署執教。主要著作《小學中國語文課程與教學》（與李子建教授合著）及《圖解中國國情手冊》（編輯），曾擔任出版社之中文科顧問及小學中國語文教材之作者。

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