通過努力發揮才能──反轉開幕禮
從做中學（Learning by doing，以下簡稱為LBD）團隊老師特意將本年度的開幕禮命名為「反轉開幕禮」，這樣設計的開幕禮原來別有一番深遠的意思。當同學們紛紛將手上的彩色貼紙貼在印有「才能」二字的展板上，寓意每位同學不論在學業、性格、專長各方面，都有獨特的亮點和價值；在校長和嚴主任將展板「反轉」後，展板上的字卻看來是「努力」二字！這樣的處理讓同學們了解，只要「努力」發展自己的「才能」，不與他人比較，着眼於自己點滴的進步，將能成就更出色的自己，實現亞小「做最好的我」的理念。
開幕禮後，禮堂旋即化身為「Freeplay遊樂園」，同學們利用紙皮搭建出屬於他們的家、城堡，甚至機械人！「Freeplay 遊樂園」正正體現LBD體驗統整課程的核心理念：同學能從遊戲、實地考察、閱讀、創作及設計中，自我探索、激發創意、互相學習，在不設限的學習空間和開放自由的氣氛下成為學習的主人！
二年級則有兩個學習單元，分別為「我的社區」及「節日」，根據LBD的校本課程設計，則分有「社區暴走冒險家」及「玩轉節日GO GO GO!」。由於篇幅所限，本文只談及「社區暴走冒險家」統整單元的內容。
「社區暴走冒險家」的設計
「社區暴走冒險家」的單元以循序漸進的原則去設計，由整體的社區探索為首，然後逐漸縮窄學習範圍至社區內的不同設施及為我們服務的人；目的是讓學生首先建立整全的社區概念，再縮窄範圍進行較深入的認識（如：消防局及消防員──＞郵區及郵差──＞圖像地圖──＞方向及指南針）；然後又以多角度的學習成果展示整個單元所學，因此具備「Whole–Part–Whole」的系統化設定原則。學校結合STEM及正向教育，成為STREAM的課程，讓學生從人文及社會關懷角度、以「從做中學」的概念為社區人士設計發明品。
1. 「社區暴走冒險家」的單元目標
- 認識何謂社區
- 實地考察不同類型的社區設施
- 搜查社區設施的類型和用途
- 小組協作完成冒險任務
2. 「社區暴走冒險家」冒險任務的注意事項
分工合作，發揮各人專長：
- 冒險隊長：負責帶領冒險團隊考察不同社區設施；
- 任務秘書：仔細紀錄各社區設施的資料；
- 攝影師：追縱拍攝任務過程；
- 安全督察：時刻留意周遭環境，提醒冒險團隊注意。
注意安全攞滿FUN：
- 時刻保持警覺；
- 小心車輛、留意走道及周遭環境；
- 安全為首。
用心探索、細心搜查、大膽提出：
- 用心探索不同種類的社區設施；
- 細心發掘及紀錄不同社區設施的用途；
- 仔細觀察、搜查有趣新奇的地方；
- 遇有問題，大膽提出，與冒險隊員和老師分享。
「社區暴走冒險家」各個單元的內容
社區設施任我行
學生們走訪四個社區設施，包括1.體育館、2.街市、3.圖書館、4.青衣城商場。目的在於探究及認識不同社區設施的種類和用途，學習生活情境中實踐應用的解難方法，做個愛護及珍惜社區的良好公民！
同學們展現關懷別人的態度：
- 有些同學在購買水果時，要求要一併買下領隊老師的分量，體現對老師的關愛之情；
- 有些同學看到組員需要協助時，二話不說走上前幫忙，表現出關愛團結的亞小生命素質！
郵寄初體驗
小小冒險家與老師一同回顧上星期在社區探索的發現，在自製明信片中繪畫出自己最喜歡的社區設施，並寫出其喜歡的原因；更學習了撰寫書信格式及地址、郵寄方法等語文知識及生活技能。最後，小小冒險家更一同走到郵局購買郵票、與郵差叔叔對話，掌握及應用郵寄方法，向家人寄出親手製作的自製明信片！
教師提出以下問題，並帶領討論：
- 有哪位同學曾到過郵局寄信？
- 郵寄的程序是怎樣的？
- 明信片後頁的右上角，有一個橙色方框。究竟該方框有什麼用途？
教師於教學簡報中展示香港不同面值的郵票，並讓學生指出不同郵票的面值和分別。
小結：郵寄明信片及書信，需要到郵局購買相應面值的郵票。我們需要按信件的重量使用不同面值的郵票，郵寄一般書信需要使用$2面值的郵票。我們須將郵票貼在適當的地方，正確及謹慎地書寫內容及地址等資料，才能令明信片及書信順利寄出。
教師安排學生到學校附近郵局進行郵寄體驗，完成兩項任務：1.購買郵票；2.郵寄（可選用郵箱或辦事處）。到達郵局後，老師帶領學生留意郵局中不同設施（如：包裹寄送處、郵票機、量磅）。完成任務後，教師還會具體點出學生的亮點及可改善之處。
在實地考察的過程中，老師們看見：
- 有些同學善於觀察，在郵局四周不斷發掘新事物，雀躍地與老師和同學分享所見所得；
- 有些同學樂於助人，遇有同學在購買郵票時不懂找續，耐心地指導同學解決問題；
- 有些同學謹守秩序，不斷提醒同學在運用社區設施時保持安靜、排好隊伍，表現出愛護社區設施的良好公民素質。
辨別方向小能手
在體驗課中，小小冒險家們要學會辨別方向、理解訂定方向的邏輯概念，以「從做中學」繪製屬於亞小的圖像地圖，並透過繪本故事分享，認識中國古代天文學家張衡的科學小故事，培養自己成為辨別方向的小能手！
首先，LBD團隊老師向同學提出了一道生活探究問題：「我們是怎樣訂定學校的前操場和後操場的呢？」接着，老師與同學分享「青衣社區」的圖像地圖，最後，小小冒險家們更一同繪製屬於亞小的圖像地圖。
在這一節體驗課中，老師們看見：
- 有些同學能快速地辨認所在位置，自行找出四周的代表物來繪製圖像地圖；
- 有些同學不時反覆檢視自己的學習作品，不斷修訂圖像地圖，精益求精；
LBD團隊老師一同見證同學對學習的自信自覺及追求愈見提高，着實令人喜出望外！
為社會服務的人：消防局實地考察
小小冒險家們從體驗課中，認識社會上為大眾服務的人，親身到消防局進行實地考察，深入了解消防員的工作、裝備及其作用，成為一個全方位社區學習小能手！
在這一節體驗課中，老師們看見：
- 有的同學對學習充滿好奇，小眼睛不停留意消防局的裝備和設施；
- 有的同學觀察力靈敏，細心地觀察到各類消防車的不同；
- 有的同學勇於發問，遇有問題積極地向消防員高高舉手發問，期望學習更多！
火速救兵消防員／自製指南針
小小冒險家在體驗課中，到了消防局進行實地考察後，對消防員的工作仍然充滿興趣，更有不少同學希望可學習更多有關消防員的工作實況、入職條件、裝備運用等。
「火速救兵」互動討論
1.消防員是政府的一個紀律部隊，他們有紀律性嗎？為什麼？
（從步操訓練可見，消防員的紀律嚴格，必須服從上級指示，並克盡己責執行任務。）
2.當消防員必需具備什麼條件？
（具服從性及紀律性、具備捨己為人精神、良好體能、團隊精神。）
3.消防員在消防局接到通報後，要在多少分鐘到達災場？他們的行動迅速嗎？
（消防員的服務承諾是在接到通報後一分鐘內由消防局出勤，五分鐘內到達現場進行任務。）
4.消防員有什麼工作職責？
（拯救企跳及被困人士、進入火場救火救人、協助疏散人群、拯救發生火災的船隻及海難人士。）
5.片段中，發生了什麼家居意外？
（氣體洩漏引致火災。）
6.片段中，有什麼原因會令家居引致火警發生？
（家居多雜物、插頭過熱、拖板上同時間使用過多電器等。）
7.片段中，你們發現了消防員曾使用哪些裝備和工具執行任務？
（呼吸器、喉轆、全包型面罩、黃金戰衣等。）
8.女孩子能當消防員嗎？
（可以，任何合資格的男性或女性都能投考消防員。）
9.片段中，Madam選擇以淡水救火，而非用鹹水救火，原因是什麼？
（消防員除了要救火救人，保護市民的財物和財產也是他們的職責，Madam用淡水是以防鹹水破壞市民的物品，表現出消防員盡忠職守、細心地為市民設想。）
10.消防員的工作危險嗎？消防員的工作有意義嗎？
（消防員經常冒生命危險為市民服務，是項非常具意義工作！我們應當要為這群無名英雄致敬！）
見到同學們那麼積極的反應，LBD團隊老師決意為亞小學生進行有關消防員的延展學習，讓充滿學習動機的同學提供更多學習及體驗的機會，貫徹亞小LBD體驗課程的教學精神──課程依從學生（Curriculum follow Students），讓課程能切實滿足學生對學習的追求和興趣！老師設計出學習單元的伸延部分，涵蓋更深入的知識，加入了消防員職能、裝備一覽、家居安全意識等學習重點，更帶同學生到學校的社區影院欣賞消防員電視劇集，讓學生進行賞析及互動討論；以回應及滿足學生對所學知識的追求和興趣。讓亞小學生對消防員工作有更進一步的認識和了解，學會欣賞在社會上為我們默默貢獻的人！在體驗課的下半部分，學生更發揮創意，以自己的方法製作獨一無二的「透鏡式指南針」。
第一學段學習成果分享日──社區英雄感謝祭
各班展示學習成果及感恩獻呈的方法各有特色，精彩內容分別有：
2A：「社區英雄FASHION SHOW」──由同學們發掘社會中不同的服務人員，製作代表性的裝備及服裝，走一場別具型格的時裝騷！
2B、2C：「消防員及警員的未來裝備」──針對消防員及警員的工作及職能，設計及製作出有助他們工作的未來裝備，發揮無窮無盡的創意及想像力！
2D：「社區英雄小劇場」──透過自創的小劇場，展示出社區中各路英雄的工作情況及職能，充分展現出同學們對社區英雄的感恩之情！
「社區英雄感謝祭」共邀得51位家長、2名現役消防員、2名現役及榮休的警員及高級督察，到場一同見證小小冒險家們的學習成果，以及接受亞小學生們的感恩獻呈！同學們臉上滿滿的笑容，展現出亞小學生對學習的全情投入、積極自信，而將學習經驗經由內化及深化，創作、歸納、展示成充滿童趣、多元豐富的成果，實在是一項了不起的學習成就！
趙靈敏
曾國平
胡孟青
鄧兆鴻
彭智華
李美嫦
何漢權
孫明揚
徐家健
黃錦輝
陳章華
常霖法師
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