幼兒的智力和行為發展有哪些特點？

自80年代美國哈佛大學霍華德·加德納教授（Howard Gardner）提出多元智能理論（Theory of multiple intelligences, MI）以來，大家雖然在教育上對智力商數（IQ）這個因素的重視有所改變，但仍是家長和教師會關注的範疇，特別是幼兒成長階段的表現。

大家可能會觀察到，告別嬰兒期，剛剛進入幼兒期的兒童，雖然還會不時地喜歡在媽媽懷裏撒嬌，用小手摸一摸媽媽的胸部，回味一下吃奶的感覺，但智力和行為發展開始會出現顯著的變化。特別是2歲後的小孩開始有更多的事要做，有更多的願望要實現，有更多的事情讓他感到新奇，有更多讓他感興趣的事情，有了更強的探索和冒險精神。我們試看看他們的智力和行為發展有哪些特點和如何應對：

語言發展新階段：2歲幼兒語言發展會再上新台階，辭彙量出現又一次爆炸式增長，用語言表達需求的能力更強，有能力與父母進行互動式對話。與此同時，幼兒對語言表現出濃厚的興趣，願意使用新詞和媽媽對話。父母的讚賞，可極大激發幼兒學習和運用語言的興趣。

獨立性和自律能力：2歲後的幼兒獨立性不斷增強，開始有了自律能力，並特別在意自己的感受。會嘗試做自己喜歡的事情，學習感受父母對他的情感。

喜歡幫爸爸媽媽做事：這個階段，爸爸媽媽已不能只關注如何幫幼兒做事，父母要開始教會幼兒幫爸爸媽媽做事，並教會幼兒做自己的事。這樣不但能夠鍛練幼兒動手做事的能力，還能培養他們熱愛勞動的品質。讓幼兒參與日常生活中瑣瑣碎碎的家務事，也是開發兒童潛能的方法之一。

手眼協調能力：2歲後的幼兒手眼配合愈來愈好了，能很耐心地把帶小眼的珠子一個一個穿成串珠。只要是他們想做的事情，幾乎都要嘗試着去做。儘管有時顯得還比較笨拙，但不會氣餒，會堅持把事情做完。同時能看到幼兒開始憑藉自己的想法，畫一些有意義的圖畫，如月亮、太陽、蘋果、香蕉。

解決問題的能力：當幼兒從2歲向3歲邁進，這個階段最重大的進步，就表現在思考能力和解決問題能力的提高上。例如可以嘗試把幼兒玩具放到高一點的地方，當他們想要高處的玩具時，不要馬上就把玩具拿下來給寶寶，而改用啟發的口氣問寶寶，能自己拿下來嗎？大家或會看到這時幼兒可能就會把小凳子搬過來，站在凳子上，通過讓自己「長高」而拿到玩具，激活想像和創意。

強烈的自我意識：2歲的幼兒已有了自我意識，最明顯的特徵是常說「那是我的」。家長都會有這類經驗，想從小孩手裏拿到屬於他的東西，或要費一番周折。如果不想把他手中的東西給你，不再是把小手高高舉起或藏到身後，而是義正詞嚴地阻止你要他的東西。這時要有良好的教養，反而當媽媽和他講明事情的原委，他就會像個可愛的小天使，很快樂地接受媽媽的安排。

動作敏捷調皮：有時幼兒動作之快，常常出乎父母意料。常見的例子是，放在茶几上的杯子，還沒等媽媽拿起來，站在媽媽身邊的寶寶，會躥到媽媽前邊，以迅雷不及掩耳之勢，把它撩到地上；看着摔在地上的玻璃碴，幼兒稍微一愣，很快就會玩自己的去了，全然再沒有以往的害怕反應。

能表達、聽懂「不」的含義：2歲以前的幼兒，常常媽媽愈不讓他動的東西他愈要動，那是不理解媽媽的話，而是每每由於媽媽的提醒，才走到東西跟前。但2歲以後，可就不這樣了，開始領會媽媽的話，知道「不」的含義了。如果小孩沒有聽從媽媽的話，那可不是沒聽懂，而是就想這麼做，以顯示他的能力和想法。

極強的模仿力：幼兒有極強的模仿力，也有極強的模仿慾望，媽媽要幹什麼，寶寶就要幹什麼。2歲前的模仿大多是後滯的，或許幾個小時後，或許幾天後才開始模仿媽媽的動作。2歲後就不是這樣了，通常馬上就要行動。如果媽媽拿着地拖，寶寶馬上就要過來搶，成搗亂鬼。

缺乏合作精神：幼兒開始喜歡和小朋友玩耍，但還缺乏合作精神，還不懂得和小朋友分享快樂。這是正常的，不能因此認為不合群。父母沒有必要煞費苦心指點如何與小朋友分享；沒有必要勸導慷慨解囊，把他喜愛的玩具或食物送給小朋友，這會讓幼兒有處於劣勢的感覺。如果他們從小朋友手裏搶東西，沒有必要用語言教育，幼兒還不理解媽媽的語言，媽媽只須說不可以拿小朋友的東西，然後把東西還給小朋友就可以了。

希望上述簡介，有助家長了解一點幼兒智力發展和心智成長的過程，能在培育上自然地作出合適的引導。

有需要進一步探究，歡迎電郵：lamkk2008@gmail.com 聯系。

林桂光

藝術教育行政人員，司職教育局學校督學及中小學課程發展30年，熟悉課程及學習活動設計。業餘探討現代纖維藝術及數碼藝術的發展，並對「知識管理」及「移動學習」等課題進行探究。亞太藝術創意教育交流協會會長、廣州市少年宮少兒美術學校顧問、香港電訊盈科附屬信息科技教育部STEM策略顧問、香港美術教育協會創會會長、香港藝術館之友會首任理事。

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