定向——失向——重新定向|楊佩珊

筆者最近閱讀過一本書《詩篇靈修學》，當中提出了一個理念「定向——失向——重新定向」。這過三疊架構不單可以套用在詩篇及信仰上，筆者更嘗試將它套用在我們的生活上。

定向（Orientation）

定向的生活存在着安穩、滿足、信心、希望、寧靜等各樣正面且帶肯定的狀態。在定向的生活時，人的情緒處於穩定及喜悅的狀態，眼光也容易從自身擴展到周遭，會多關心及幫助別人，說話中充滿對人與事的讚賞與感恩。但長期處於定向的生活時，人會留於在自己的安舒區，容易處於一切都是理想當然的思維中，因此欠缺對生命的反思及改變。

我們以往預設了在校園及課室中的學與教，在學與教的策略上都處於安舒區。當定向的生活時遇上轉折，就會由定向轉到失向的狀態。1月時疫情突襲，大家都頓時進入失向的狀態。

失向（Disorientation）

在失向的狀態時，人的情緒會變得不安及憂慮，再轉化為埋怨與憤怒，人會容易發出怨言及咒罵的聲音。長期處於失向的生活時，人對周遭的人與事物容易失去信心，並失去從前在定向生活中的包容及感恩。這些負面情緒及思維容易破壞人際關係及彼此間的互信，使人困在失向的狀態。在疫情時，處於失向狀態的人會埋怨疫情為什麼會存在、埋怨抗疫措施不足、憂心沒有上課上班的機會，並因為各樣的困境而發出怨言及謾罵。人開始只集中在自己的想法和感受，眼睛的焦點都收窄到白紙上的小黑點，忘了在定向時發所出的讚美及感恩。

當你處於挫折或困難時，你會選擇讓自己困於失向生活中的不安與困苦，還是嘗試尋找第二次轉折的機會，讓自己重新定向？

重新定向（Re-orientation）

重新定向不是要將狀況轉回至原來的定向生活，而是透過回顧感恩、思維轉變、新的嘗試，將生命進化為更高的層次，這就是一個蛻變。若只是回到原來的定向生活，那在失向時所面對的困苦就失去價值，沒有蛻變及進步，我們可能會在定向與失向之間不斷輪迴。我們不能改變外圍的事情，但我們可以改變我們對事情的心態。我們選擇埋怨，還是嘗試在失向中懷感恩的心，並將之化為動力，轉變自己的思維，去接納新的嘗試及開始。

新學年即將開展，今年是不一樣的一個學年，我們從「停課不停學」的狀態進入了一個新的學習世代及常態。相比沙士年代，今天科技發達，讓我們衝破了很多障礙，雖然沒有了實體課堂，但我們可以有實時課堂。與其在這個新常態中憂心學習比實體失色，不如感恩大家有此學習的平台。嘗試轉變思維，把它看成學與教範式轉向的機遇。同學們趁此機會好好鍛鍊自己的自學、自理及自律能力，努力嘗試把握學習的主動權。同學的主動不單能產生自信，也能增加老師對你的信任。老師們也要在此機遇中透過教學的範式轉向，好好誘發同學的潛在能力，幫助同學由被動學習轉化為自主學習，建立學習自信。

筆者相信在疫情過後，整個社會及世界都會有很大的改變，我們不會回到昔日的定向，但我們會進化到新的定向世界。新的學習生態會更趨以學生為中心，老師的角色更趨向為學習提倡者。科技生活將會冒起，社會將會由從前的機會尋找者主導，轉為由能將知識整合並轉化的機會創造者來主導。在這失向的時候你會選擇停留在失向的困局？還是努力走回昔日的定向生活？抑或是勇敢面對困局，懷着感恩的心重新定向？

最後祝老師順利帶領同學重新定向，莘莘學子新學年蛻變進步﹗

楊佩珊

教育博士（教育管理），香港大學理學士，主修數學；香港城市大學計算機科學碩士。早年執教電腦及數學科，並推動資訊科技發展及升學就業輔導等工作。現任仁濟醫院羅陳楚思中學校長。香港浸會大學學校領導課程兼任導師，並擔任學校領導課程同學會副主席。曾任知識產權處學習軟件管理委員及製作委員、聯校資訊科技學會司庫、教育局課程發展處中學電腦科教科書評審委員、優質教育基金計劃評審員；初中數學多元練習、《香港中學會考資訊科技科教材套件》及中學電腦科教科書作者。也曾擔任《教協報》及《學校與家庭》資訊科技教育專欄作者。