學生成長路難行情緒教育展才能

社會不斷變遷，不同年代的學生面對的成長環境和條件皆不同，通過因應學生情況及需要，使其有機會發展天賦，在一個關愛的環境中獲得多元發展的機會，才能切合當下年輕人的成長所需。

作者: 林泳施

2022-10-19

學海無涯

共同作者：李家豪（善牧會瑪利灣學校老師）插圖：鄧曉茵

隨着社會日益重視實務技能，教育局計劃於2022/2023學年開設應用學位課程，並早於2020年推行應用學位課程先導計劃。

重視學生的各種可能

假如我們認同各人有各人的才能，而天生我才必有用，任何人的才能都不應被忽視。由於不是所有學生的才能皆與學術表現成正比，故瑪利灣學校致力提供多元學習體驗，於常規中學課程中，並行發展技能教育課程，期望學生修讀香港中學文憑課程的同時，於升學路上有更廣闊的出路，以助具備不同天賦的學生找到個人志趣，燃起學習的動力，順利銜接不同的大專課程，與社會發展接軌。

因此，學校在學生的生涯規劃方面，除了一般升學支援，還重視開拓學生的各種可能性。本學年起，逢周五於初中開設技能教育課程──美甲班、流行音樂、表達藝術；於初中及高中開設知識型才藝學院課程──西式甜品入門、造型師初階、作曲編曲入門和排舞師初階等，完成有關課程的學生，會獲合辦機構頒發證書；於中四與職業訓練局合辦，開設服飾及形象設計應用學習課程，就音樂、體育、藝術、設計、職業導向等範疇，給予全校學生不同的機會發掘個人興趣及潛能，從而找到發展方向。

經過一個學年，有學生參與有關課程後，找到個人志趣，並有意考慮完成中學課程後投身相關行業。參與造型師初階的劉同學表示：「在學習的過程中除了知道很多專業知識，更學會不少待人接物的應有態度，明白做事到要顧及他人感受，而我更從中發現自己對髮型行業的興趣，相信參與才藝學院的課程會成為我日後事業發展的重要基礎。」

參與排舞師初階的李同學表示：「從課程中學會在團體中與人互相配合，顧及他人感受，從而減少與人磨擦，也減少了情緒起伏，更發現到自己的需要，注意自己的感受。而這個課程的知識除了有助投身相關行業，更有參加演出的機會。」學生在學術以外的範疇獲得滿足感，於成長路上找到自己的方向。

情緒教育是技能散熱器

與此同時，因生涯規劃並非只以學習技能為本，良好的心理素質方為學習技能和知識的根本，有助學生投入社會後面對種種挑戰和壓力。因此，我們高度關注青少年的個人發展和身心健康，而身心健康是個人發展的基礎，故我們特意聘請專業的心理治療師，積極開展情緒教育，將其納入常規課程，並開設情緒教育專區，讓學生在一個安全、舒適的環境中，學習如何面對、處理個人情緒，繼而在此基礎下專注發展個人天賦。

近年社會上的各樣環境因素，對成長中的青少年增添不少困惑與壓力，除了學業，他們還切身感受到疫情帶來的各種影響，加上社會原有的深層次矛盾，對未來充滿憂慮。一個充滿煩惱的青少年，往往會在情緒行為中表現出來，如果處理不當，有關行為不單只會影響個人成長，更會為他人與社會有深遠影響。

因此，情緒教育的最終目標，是希望學生能有效處理個人情緒，仔細考慮每個行為可能帶來的影響和後果，做到知法守規，才可穩定發展個人所長，否則縱使才藝再高，也可能會被不當行為耽誤，就像出色的足球員，一旦控制不住貪念，參與非法賭博，立即前途盡毀，再也無法運用自己的技能發展自己的事業。

情緒教育可以說是一項技能的散熱器，許多電腦、機器皆需要良好的散熱設備，不然再好的科技也會因散熱不良而無法運作，如勉強操作，甚至會產生危險。每個人都會有情緒，只要發揮好「散熱」的功能，就不怕擔心會被情緒影響學業或事業的發展。因此，以情緒教育作技能教育的支柱，讓學生理解知法守規，可進一步幫助他們在成長路上的發展。