學校教育怎樣配合三業三政

以前總覺得國內社會喜好口號政治，大大張紅底白字橫額周圍掛。本地政治氣氛漸趨熾熱，在不知不覺之間，現時香港除了選舉年外都有愈來愈多的口號，甚至會是一些幾個字的省略字詞。可曾聽過「三業、三政」？近日在多個公開活動上，擔任主禮的高官在致辭時都十分流暢地提到這個字詞；一時間亦覺得好像是施政上的重點政策。

三業三政與青年關係

「三業」指的是關注青年的學業、事業及置業；「三政」指的是鼓勵青年議政、論政及參政。翻查政府網頁的資訊，這應該是來自特首施政報告，關於做好與青年範疇工作的部分。究竟政府如何做好這個「三業、三政」，當然是做官要去思考的命題。不過，教育工作本來就是為了服務下一代，其中包括了年輕的青年和青少年；在規劃學校工作時或許也應該考慮怎樣加以配合。

三業三政中提到的六個項目中，置業和參政，似乎與中學生的距離稍遠；但佔中前後崛起的「學民思潮」以及數之不盡的種種關注組，不少成員就是來自中學生，加上香港買樓難的悲觀氣氛已然滲入高中生的生活思維裏，所以中學教育都有需要稍加準備。

學校教育與「學業」的關係當然是密不可分；不過，學業指的是什麼卻十分模糊不清。由於升大學是個僧多粥少的競爭，所以考試關卡基本上好像是高中教育的全部那樣；受考試指揮棒的影響，初中課程或多或少都難以逃離公開考試的陰影。然而在學校教育的全人發展課程中，除要應付公開考試外，其實還有很多並非DSE相關，但對他們未來人生和社會發展有很大影響的教育內容！就以大學生近年出現的品德行為風波來看，令中小學校的「學業」部分好像有所不足。

課程配合社會

至於「事業」的關注，自從推出新高中課程後，學界已甚為着重CLP（事業及生涯規劃）；但在家長和學生層面，似乎在掌握上亦未達到預期效果。學校最初是配合課程改革而實行CLP，其後在實踐過程中才了解到出路是必須有的配套；加上社會提出「創新、創科、創業」（三創，又是口號），現時學校教育已有不錯的配合。問題是如何令受惠者更容易獲取到有用的資訊、令家長明白新世紀對人材的需求與往昔已有大不同。

「議政」和「論政」，技能方面早已有所安排──通識教育科的設計，那是供高中生對社會議題作出討論或評議的平台。但在知識和態度兩個度向上卻有所偏差。初中的學習本來是強調興趣多於硬知識；而高中通識是個公開考試科目，態度傾向爭取高分也是很自然的。由此可見，知識和態度的水平是遠遠比不上技能的表現。新一代的閱報習慣和對時局資訊掌握的能力，本身亦是一個疑惑。學校教育在這幾方面可以有多些的參與，並為學生做好裝備；但在當前的工作承擔上，教師難以抽出更多的空間把事情做得更好。

回到「置業」層面，學校最容易介入的是把置業當作成一個理財或投資課題來教；不過，置業恐慌是個社會文化的難題；年輕老師本身都面對這困局。置業也為年輕老師做成障礙，要求面對無法解決的困難的教師為下一代做好裝備，實在多人所難。培養學生的「參政」能力應是公民教育的責任，特區回歸前後的差異，本是西方制度的影響與嵌入中國體制的差異。社會一直未能締造互相包容的價值觀，也無法縮窄分歧。身為教師亦陷入這種無法調和的狀態中，何來打破施教困局的力量？

以上粗疏分析，當然不能把問題釐清或找出可行之道。只是有感於「空有口號」，不如就着口號做些較為具體踏實的思考而已。口號，始終不會因為多叫幾次而有好成果，是嗎？

黃冬柏

退休中學校長。畢業於澳門培正中學及香港中文大學。理學士（物理學）、哲學碩士及教育碩士。熱心教學，主教物理、科學、ASL通識教育科等。曾獲頒「傑出教師選舉」優異獎、海華師鐸獎及民政事務局局長嘉許狀。向來關注本地教育和教師專業發展，曾任教育評議會執委、教師中心諮管會委員及出版組成員，現任「教評心事」專欄召集人及作者。近年主要參與「教評心事」結集主編工作，共出版結集多本。

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