孩子只看圖書裏的圖畫是問題嗎？

猶記得大約在兩個月之前，我到了一所幼稚園與家長分享講座。那個講座的內容主要是與培養孩子閲讀興趣和閱讀習慣有關。在講座之後，有一位媽媽提出了一個疑問，那是關於她現正就讀幼稚園高班的兒子，她兒子只愛看圖畫書內的圖畫，而不愛看字詞，問這樣有沒有問題。

本周我在學校進行了一項觀課的活動，其中有一節是教師利用「無字圖畫書」給一年級學生上課。當時教師出示了一本只有圖畫的無字書，她一頁一頁的讓學生靜靜觀察圖畫，再讓學生在安靜的環境中思考故事的情節。在課堂中，我看到學生們都全神貫注地看着圖畫，一幅接一幅地思考。學生的臉上時而出現微笑，時而出現疑惑的眼神，更時而出現了思考的樣子。在老師慢慢地把無字圖畫書翻至最後一頁的時候，同學們的臉兒就出現了一副恍然大悟的喜悦神情。隨即我的內心也出現了一份喜悦，我感受到同學喜歡這本無字書，我感受到同學明白這本無字書的故事內容，我更明白同學理解到這故事的道理。

這節課就讓我聯想到兩個月前的那個家長會，我想到如果今天再有家長向我提問那個會後的問題，我一定會與他分享這節「無字書」課堂學生的表現。

家長為何對子女看圖畫產生疑惑？

幼童閲讀圖書原是一件美事，家長很可能也希望孩子能透過圖書學習到當中的字詞。無可否認這不是錯，亦是我們能明白的。可是，每個孩子的興趣與能力不同，發展的步伐也不一。閲讀原是一種樂趣，而不是只為學習字詞為目的的方法，孩子與圖書就如朋友一樣，自小認識，在成長中一同相處，享受閱讀圖書的樂趣。

以無字圖畫書啟發孩子的思維與想像力

1.無字圖畫書沒束縛、沒標準答案

孩子可以透過圖畫的訊息及運用他們的想像力來理解故事情節，孩子需要經歷觀察與思考的過程，在沒有文字的框架下，他們有很大的想像空間，可以讓他們把意念與創造互相組織與關聯起來。

2.無字圖畫書有它的特色

無字圖畫書就是具備了豐富的圖像，讓兒童發揮他們的獨創和多樣性的創意。孩子能按圖畫內容自由發揮建構故事，從而敍説內容。

3.無形間發揮了孩子的表達能力

孩子可以按着圖畫的主要內容而加入故事情節，家長亦可以讓孩子透過言語表達他們自編的故事，不同年齡的孩子都可以有不同程度的發揮。家長可以按着孩子的能力，如一頁一頁地讓孩子觀察，讓孩子表達內容，更可以讓孩子觀察數頁後，讓他們表達對內容銜接的構思。

若果幼童閱讀為的是認字及識詞，那就很容易令孩童失去閲讀的樂趣。閲讀是我們知識的來源，是一輩子的發展，因此更加不應急於要求幼童從而獲取豐富的知識，閲讀的樂趣是需要培養的。當孩子能夠愛上圖書，既能靜心地閲讀，帶來平靜的心境，更可在往後的日子帶給他們從閱讀中而獲得的人生樂趣。

回到觀課的那節活動中，當時老師讓每位年幼的一年級學生透過觀察而構思無字書的內容，並透過個人語言表達出來。我看到學生不單將圖畫裏所繪畫的情節能一一描述，更有的同學自行加入了書中角色的感受，學生的表達能體現故事銜接的恰當。我看見孩子能透過無字圖畫書啟動了他們的想像空間，他們的創意被激發起來，在情意上他們對故事產生了好奇及期待，在思維上他們透過考慮情節的合理性，洞悉故事間情節的變化。無字圖畫書可突破傳統圖書的框架，讓孩子發揮想像的能力，最重要的是孩子喜愛了圖書，感受到閱讀的樂趣。因此，我們不需質疑無字圖畫書是否適合孩童，最重要的是不要利用圖畫書去達成急於識字的目的，以致孩子對「書」產生了不良感。圖畫書就是孩子的朋友，讓圖畫書陪伴孩子從小成長。當他們漸漸學懂文字之後，他們自然會透過文字去理解更多的意念。

翁美茵

中華基督教會協和小學校長。1997年投身教育界，2015起分別擔任中華基督教會基法小學及何福堂小學校長。畢業於香港中文大學教育學院，完成教育學士及碩士課程（主修課程與教學），亦於建道神學院修畢神學文憑課程。曾任小學課程主任10年，並於台灣及本港與中港台學校分享整體課程規劃、資優教育、德育課程規劃及電子教學等。過往多年曾應邀參與課程改革評估關注小組及教師持續專業發展會議，近年多關注及分享家長教育。現為香港教育大學宗教教育與心靈教育中心榮譽顧問、香港教育大學學校協作及體驗事務處學校協作顧問、教育局價值教育聚焦小組成員及環球天道傳基協會教學人生專欄成員等。2016年起加入教育評議會。

View all posts