如果香港也「雙減」

「校長，學校也會減少功課嗎？」

「校長，一年級下學期還要考試嗎？」

筆者每天早上在學校門口迎接孩子，近日與家長們的對話也談起「雙減」來，似乎家長對此機制不單歡迎，而是期待。可惜，在一國兩制下，香港暫未受惠於「雙減」。唯香港學習壓力之大不言而喻，望子成龍之心人皆有之，筆者開題「如果香港也『雙減』」，從香港教育現場說起。

「雙減」減什麼？ 家長是喜是憂？

國務院在2021年7月印發《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，開宗明義一減校內作業量﹔二減校外培訓。呼應《中華人民共和國十四五規劃和2035遠景目標綱要》，建設高品質教育、追求教育品質與公平。

根據聯合國《兒童權利公約》規定兒童有受教育的權利，這一點香港確實做到了，但現實是貧富有別，筆者試從不同家長的角度思考。中產家長迷信「贏在起跑線」，總擔心孩子落後於人，希望孩子學多點、學深點，不斷催谷，希望子女可以獨占鰲頭，成為領袖。

平民一點的父母，也理解知識可以改變命運，希望孩子讀好書，讓家庭的社會階層得到提升。擔心孩子追不上，自己節衣縮食，也讓孩子課後參與不同補習班，興趣班。

不能否認，多補就造成壓力，也某程度上壓抑了孩子的天賦才能。如果「雙減」減到香港來，家長可趁機多跟子女一起學習，發掘孩子其他方面的表現和發展。

再考慮雙職父母，每天為口奔馳，家中沒有傭人或者家中長者沒有能力幫忙，放學後或假日就是靠補習社託管孩子。孩子在補習社做完功課，回家可以跟父母一起吃飯看電視，也許還有一點親子時間，也減少了父母逼迫孩子寫功課的衝突。萬一「雙減」來到香港，不許補習託管，這些家庭如何是好？

學校、家長加強溝通與體諒

香港中小學的課程文件由教育局課程發展議會一眾專家撰寫，過程中參考學者意見，按照兒童心理及智能發展需要，本來不是這樣「難」。由於家長在校外做了很多功夫，老師見學生識得多，在照顧不同學生學習需要的考慮下又多教點、教深點，結果變成惡性循環，苦了孩子。

作為教育工作者，筆者絕對同意照顧學生的學習需要和多樣性，前提是「自然的」，而非家庭背景造成的二次教育的不公平。

文件所見，「雙減」政策是進一步提升學校教育教學品質和服務水準，讓作業布置更加科學合理。如果「雙減」減到香港來，業界可視為提升專業之舉。

唯業界擔心是如果評估制度不改，還是用高考，用DSE，用紙筆評估決定升中……在小學一、二年級不許設有測考，到三年級一下子要參與紙筆評估，到時候孩子壓力之大，筆者不敢想像。另一擔心是孩子平庸化，就是你不測，我補考，結果孩子也不知道要學什麼，沒有了目標，抓不穩知識。

可是這個極端相信不會出現，因為家長會用腳投票，找一些能讓其子女有最大限度發揮的學校。學校領導也會擔心業績，會想盡辦法拔尖，這樣會否變成另一種壓力，暫是未知之數。

與其擔心 / 期盼政策上的「雙減」，不如先來個家庭和學校內的「雙加」。那就是家中加強溝通，學校加強調適與體諒。

俗語云：「十隻手指有長短」，教育工作者深明每個孩子的學習能力有異；如家中多於一個孩子，父母也應見到老大和老二有不同性格，老么又有不同才能。天父造人非工廠「倒模」，這才是孩子們獨特可愛之處，願與家長、業界同仁共勉。

鄭家寶

中華基督教會基法小學校長。教育評議會、香港初等教育研究學會、仁愛校長會會員及香港國際文藝交流協會暨共享學習天地顧問。投身小學教育工作近20年，曾借調教育局課程發展處，擔任課程發展議會委員會成員，並曾獲香港教師中心教育研究獎，了解本港教育及課程發展趨勢，理論與實踐並重。除致力推動學與教的發展外，亦積極推動生命教育，致力培養學生21世紀所需素養，讓學生得到全人的發展。

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