談到國家安全教育，教育業界的反應都是「嚴陣以待」、「如臨大敵」，甚至是「風聲鶴唳」，舉凡由本港教育局推行的任何課程設計，都大致有以上類似的反應，何況今次是由國家教育當局牽頭，學校各持分者的焦慮指數可想而知，以下先由幾件有趣事例來讓大家引證一下。
學界面對國家安全的焦慮
晉升面試時，某位主任鼓其如簧之舌誠懇說：「我願意一力承擔，國家安全就交給我吧！我覺得我夠膽識能扛起此艱鉅任務。」即場嚇得校監、校董們幾乎起身敬禮。
德育及公民主任面露不悅之色：「我認為國家安全不是公民的責任，應各科組共同承擔，英文蔡老師，你也要負責的。」
校監問校長：「小學增設多一個副校長職位，你認為他應該統籌什麼？」校長毫不猶豫回答說：「國家安全教育。」校監一怔說：「那誰人能升任呢？」校長立時回應：「陳主任，他曾是學界武術比賽長拳冠軍。」校監遲疑地說：「好吧！或者梁主任是否也可申請副校長一職，今年他負責學界無人機比賽設計都有為校爭光。」（一笑）
說實在的，只要業界各持分者由專業的角度出發，都能清晰理解國家安全涵蓋很多範疇，正如教育局在通告中都提及「隨着時代的發展，國家安全的概念除了涵蓋政治安全、國土安全和軍事安全外，亦可包括經濟安全、文化安全、社會安全、科技安全、網絡安全、生態安全等，都是國家安全體系中不可分割的一部分。」（教育局通告第3/2021號）
凝聚共識而後分工施行
尤其在小學的六年中，教師不必在政治安全、國土安全和軍事安全的概念上走入教學設計的死胡同，反而可以考量其他範疇如何能在現有各學科課程中連結，讓學生在深與廣的學習層面上繼續研習，而事實上本港教育局已及早在各有關科目中整合國家安全教育的材料，而學習重點及延伸學材都頗齊全，方便了教師們在課研工作上作充分的籌備。
筆者想再提示兩點：首先是教學團隊必先凝聚共識，深入理解國家安全教育的必然及其重要性，其次是在設計課程上，宜加強品德價值和國家安全教育的關聯，讓小學生明白國家安全和人類福祉都是建構在普世價值和品德情操的基石上，守住「我是中國人」的根和本。
至於在行政分工方面，小學推廣國家教育只需在既有的行政框架上注入能量，加強同工協助密契，以「彼此守護」的崇高理念去策劃和管理，先成立「推動國家安全教育委員會」，由學與教、學生訓育及輔導、家校合作事宜組、教師專業發展組等做骨幹，學校決策層（校監、校長、副校長）牽頭，訂定清晰的措施和指引，以知、情、意、行的施教策略，提升各持分者的國家觀念、民族感情、國民身份和維護國家安全的承擔精神，更要讓學生能以赤子之心去理解個人與國家民族血脈相連的關係，培養赤誠的家國情懷。
盧兆興
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廖書蘭
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