天生我才必有用

應用學習課程的內容實用與理論並重，與寬廣的專業和職業領域緊密連繫，配合核心科目、選修科目及其他學習經歷，構成靈活的科目組合，提供學習理論和實踐的機會，以照顧學生的不同學習需要，讓學生體現全面的學習經歷。此外，應用學習旨在讓學生從應用和實踐中學習基礎的理論與概念，培養他們促進未來升學及就業的入門技能和共通能力，以幫助學生探索及了解就業及終身學習的路向。(教育局應用學習)

應用學習對同學的幫助

今年是我次年參與應用學習奬學金的評審工作，在評審過程中，評審們閱覽五百多份的申請。在申請表格內同學需就他們在應用學習中所學到的及個人成長作出分享。同學按自己的興趣尋找所學，當中同學的才能獲得展現，從而得到成功及滿足感，我和評審們從同學們字裏行間中，都深深體會到同學的成長和蛻變，同時也能感受到他們那份喜悅。

說起應用學習對同學的幫助，讓我回想到數年前的一位畢業同學，她邀請我出席她的副學士畢業禮，我心中滿是感恩。這位同學是我多年前任教的中四學生，同學在我任教的科目中表現不錯。回想那一天，她前來告訴我希望退修我所任教的科目，轉移修讀她較有興趣的酒店應用學習課程，希望我能支持及批准她，經過與她的詳談後，我欣喜看見同學清楚自己的興趣和需要，我也鼓勵她好好把握這個學習的機會。同學找到了自己的興趣和方向，能力因此得以發揮，在應用學習課程上表現獲得認同，自信心也隨之而來。同學憑着在應用學習的表現，獲課程機構給予有條件性取錄入讀酒店副學士課程，最後成功完成課程。當大學生仍在為畢業後的就業問題奔波時，真不可小看這個小妮子，她手上已有好幾間大機構的聘用書，我相信當年修讀應用學習課程，真的成為同學成功路的第一步。

應用學習課程受限制

現時新高中的升學要求是四個核心科目和一至三個選修科目。現在普遍學校開辦兩個選修科目。隨着大學逐步將收生要求改變為兩個選科科目，但奈何大學對應用學習課程認受卻有限。因同學多要退選一科選修科目才能報讀應用學習，他們要面對的挑戰和兩難將更多，也同時成為尋興趣的窒礙。大學收生改變為兩個選修科目有他們的需要及原因，這是可以理解的，也未必是教育當局容易處理的政策。應用學習課程的認受性及銜接性卻是教育當局可着手處理的地方，欣喜應用學習課程最高的評級已有過往的3提升到4，這是向前邁進了一步，但距離與文憑試看齊的7級制，還需努力。要讓公眾認識及認同年青人多元的能力及才華，教育當局應先將它與我們一貫文化科目看齊，就是一個最好的支持，讓公眾人士除去應用學習較低等次的錯誤觀念。再者，若大專院校能多為在應用學習表現理想的同學給予有條件性的取錄，這不單是對同學在應用學習課程所付出的認同，同時也是對他們堅持完成艱辛文憑試的推動力和鼓勵。

施政報告中的「拆牆鬆綁」，不要只集中在為學校和老師鬆綁，學生面對的困難，也要為他們籌謀。學到自己所喜愛的、所追尋的、能被認同的，就能讓我們的同學學得更開心和更滿足，獲得成功感，讓同學才能展現。

楊佩珊

教育博士（教育管理），香港大學理學士，主修數學；香港城市大學計算機科學碩士。早年執教電腦及數學科，並推動資訊科技發展及升學就業輔導等工作。現任仁濟醫院羅陳楚思中學校長。香港浸會大學學校領導課程兼任導師，並擔任學校領導課程同學會副主席。曾任知識產權處學習軟件管理委員及製作委員、聯校資訊科技學會司庫、教育局課程發展處中學電腦科教科書評審委員、優質教育基金計劃評審員；初中數學多元練習、《香港中學會考資訊科技科教材套件》及中學電腦科教科書作者。也曾擔任《教協報》及《學校與家庭》資訊科技教育專欄作者。

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