在交通安全城學習STEM教育|林偉強

上回提到我參觀一間小學的幼稚園推廣活動，由於篇幅所限，只分享了當中一個活動，今次我把另一個活動也跟大家談談。

交通安全城活動

從名字聽起來，相信大家已猜到這是一個角色扮演的活動。由小朋友扮演駕駛者及行人，從中學習交通安全的知識。本來我對此活動不太感興趣，但老師介紹這是一個很STEM的STEM活動。再加上第一個活動給我的感覺良好，即時令我萬分期待。到達場地之後，發現其實只是大約兩至三個課室的大小，設備亦非常簡陋（我原先想像會有很多大型建築物模型、路牌、布景等以模擬一個小小的城市），只得三、四輛單車，加上數十個「雪糕筒」以模擬行車路線，其餘便只得幾張工作枱而已。感覺到名字冠冕堂皇，但實情是超低成本製作。當然，活動最重要是活動的設計及內容，因此我亦靜心等待活動開始。

一開始，原來與第一個活動「齒輪」是相關的。老師先介紹單車的運作原理，之後再介紹一些基本的交通安全知識，然後就馬上開始角色扮演活動。當中，不論是駕駛者，還是行人，也會使用學生之前在「電腦課」學到的micro:bit編程知識，自行編程設計及硬件製作的「紅綠燈」系統。又會利用micro:bit內置的無線通訊功能去控制其他的micro:bit，令整個「城市」的「紅綠燈」互相聯繫，只要行人或駕駛者依指示進行，便一定不會出現交通意外。最後，小導師會派發已印上不同功能的硬卡紙進行unplugged活動，讓參與者設計「紅綠燈」的系統。整過學習過程，全由小學生指導幼稚園學生。看到他們的表現頭頭是道，實在令我嘆為觀止。

活動完成後，我跟負責老師細談活動的設計及過程。原來該校資訊科技科以「創造力」及「解決問題能力」為目標，利用編程加上以「飛行課程」為縱軸設計校本課程。該校由一年級起，每年均教授不同形式的編程技巧。由不插電開始，每年深化教學內容，如初小起教授不同的思考法、流程圖等常被一般學校忽略的教學內容，按部就班地灌輸，表面上教授編程技巧，令學生以不同的思考方式，配合適當的工具去解決課程內容設計的情境。實際上是希望學生面對生活上的問題時，習慣以課堂上學到的解難方法去解決不同的問題。

到高小時，除編程外，課程更會加入硬件配合，就學生面對的日常生活情境，讓學生設計簡單的硬件去改善生活。如此次交通安全城活動中，教師透露學生原定個別設計四組紅綠燈組件，但測試時發現因四組紅綠燈獨立運作時，有機會令同一學生需要在四組紅綠燈前停下，令活動時間拉長。最後改良設計及利用micro:bit內置的無線通訊功能，令活動時更暢順。另一方面，學生明白實際社區上的交通系統也是互相連繫，令整個社區的交通更順暢，令市民生活更方便。教師們相信如設計多一些相似的課程內容及活動，可讓學生明白到可利用資訊科技提升自己的生活素質。同時學生在日常生活中，只要細心觀察、思考，身邊發生的微小的事情也可能存在密切的關係，進一步提升學生的創造力，相信對學生未來的發展有一定的正面影響。

物超所值的推廣活動

這兩個活動，真真正正看到老師的功力，不只局限在課堂上的表現。看到服務生的表現，相信老師在日常教學上花了不少的心思。學生具備足夠的能力，教導比自己年幼的人。同時，恕我大膽說聲，這兩個活動，除使用了學校原有的硬件外（因當中的物資全是日常課堂使用的教具），花費應不超過500元，真是一個物超所值的推廣活動。

其實STEM其中一個重要方向是讓學生動手做。在這次的學校活動經驗中，完完全全實踐這理念，不只是學校學生獲益，學生亦能教導其他人，實在是一個集應用、知識於一身的活動。以往參與的活動，多是令老師做到身心俱疲，又花費大量的金錢去堆砌出一個華麗的活動，甚至要學生賠上寶貴的學習時間化作臨時演員及活動布景板，兩者比較起來，前者不是來得更有意義，更有價值嗎？

STEM活動之二

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幼稚園學生學習齒輪，真的可以嗎？