香港人需要有世界視野，因為大家立足於這個彈丸之地，又一直處於中西文化的衝擊，而年輕的一代需要擁有世界觀，他們需要面向未來，放眼世界，甚至於外太空，才能有更廣闊的發展空間。
當年輕人面向未來，強調要不斷往前看，尋找自己發展的路向，究竟年輕人是否也需要回顧一下歷史呢？歷史可說是人類對過去所發生事情的客觀研究，一切已過去的事情，都會成為歷史，不論歷史典籍有沒有記錄大家所做的事情，或是否名留青史，都會成為了歷史的一部分。
然而，只要我們曾在這地球存在過，也曾活在人類歷史的洪流中，每一刻的我們既是歷史的參與者，又是創造者；現在的每一個人是這個宏觀世界的一員，後來的人日後寫下什麼歷史，與大家今天的行為息息相關。
現在很多香港的年輕人很喜歡瀏覽網上的短片，愛上了資訊的新科技，沒有太大的興趣去修讀歷史，也許感到歷史很沉悶，沒有實際的用途；對於讀歷史所訴說的事件似乎距離他們太遙遠，沒有任何切身的感受，再加上教育界在過去沒有大力鼓吹，因此形成香港大部分的年輕人沒有認真學習歷史。
或許年輕人認為世界之大，自己是一個寂寂無名的平凡人，沒有參與歷史進程的角色，完全未能感受歷史與自己有丁點兒的關係；為了香港的年輕人，教育工作者及社會人士就必須盡快啟動年輕人的「歷史感」，他們才能建立更完整的「世界觀」。
「世界觀」是指我們不單着眼於自己的生活及所居住的地方，還對世界有自己的觀感，同時察覺到自己是世界的一員。地球村的形成是世界的大趨勢，由於交通、資訊科技的進步，促使了世界各地的人口快速流動，這些緊密、頻繁的來往令人類的互動大幅提升。
生命教育的好課題
假若年輕人對歷史沒有感受，或沒有被感動，就自然地遠離歷史，未能從歷史中汲取一些可以參考的人生經驗。當面對自己的人生或社會難題時，就容易感到困惑、難以前行，或者需要自己去碰了壁、重複了前人的錯誤才掌握有關人生哲理。
當大家很想向年輕人或下一代灌輸一些歷史知識，讓他們面對社會事件有更理性思考，可能未必有成效，還可能帶來反效果；大家需要喚醒他們的歷史感，引起他們對歷史有感覺，學習時有良好感受才是至關重要。
歷史感，是一種主觀感受，可能不需着重很多或很精準的歷史資料，反而個人對自己的生活上與歷史之間的關係，是否已產生感情或感動；歷史感是我們自身與歷史關聯的個人感覺。
一個皇帝的人生觀與一個朝代的興盛，原來有可能啟發自己的生涯規劃；或了解某個歷史名人的成功，可以從中學習適處理壓力的方向；又例如研究香港在1967年所發生的暴動，可能更冷靜地面對社會事件；探究非洲為什麼是人類起源的地方，也是生命教育的好課題！
培養下一代的歷史感和世界觀是教育工作中重要的一環，歷史感能有效增強他們探究歷史，改善思考人生的意欲。由於欠缺了解歷史與自身的關聯性，就會將所學的歷史當作口耳相傳的片面記憶，遠遠不及打遊戲所產生的感覺良好。
「事不關己，己不勞心」對年輕人來說是很正常的想法，若大家需要刺激年輕人產生歷史感，最需要就是將歷史與他們的人生及未來發展掛鈎，還要先研究一些很貼身又有趣味的事情，例如追查學校的歷史、家長的籍貫及感情史、老師的成長經驗等，然後再引導他們將歷史與人生成長及社會發展相對比，就可以孕育他們的歷史感。
施永青
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