善用生成式AI 提升學生創意創新能力

香港大力推動科學、科技、工程、數學（STEM）教育，特區政府於2020年及2021年分別推出中學IT創新實驗室及小學「奇趣IT識多啲」計劃，共撥款約10億港元，以支援中、小學舉辦與資訊科技相關的課外活動，及購置有關活動所需的資訊科技設備或專業服務。

計劃設評審委員會，職權範圍包括訂立評審準則及制定預先批核活動類別；及根據所制定的評審準則，審核個別申請，並向政府資訊科技總監提出撥款建議，以確保所批資助符合計劃的政策目標和資助範圍。委員會所定的準則明確，目標是確保計劃能夠幫助學生學習善用創新科技解決疑難，啟發他們創意及解難能力，而並非僅僅限於工具使用形式。而筆者有幸地獲資科辦邀請擔當委員會的主席。

過去一年申請的項目包羅萬有，例如有學校申請利用可穿戴式設備（Wearable Device），以協助學生在體育活動中收集運動員的數據，評測運動員的表現，繼而為其度身訂製一套合適的操練計劃，以提升其表現。但若然申請者只要求學生使用設備作操練之用，欠缺培養學生創意及思考力，做法便未能滿足資助計劃預設的善用創科目標，申請難免被拒。又例如，有學校申請裝置飛行模擬器（Flight Simulator），目標似乎是讓學生率先體驗揸飛機的操作及樂趣；但體驗過程中卻沒有太多資訊科技學習元素，違背計劃之初衷，所以申請亦難以獲批。

慎防學生過分依賴「谷歌老師」

何為使用和善用科技除了上述例子以外，更簡單的解釋是計數機。在中小學階段，學生學習重點應該是如何解決複雜的數學問題，包括在有需要的地方應使用計數機等輔助工具，而非熟習個別工具的操作。若然學生僅把數字不求甚解地輸入計數機（使用）而得出答案的話，從教育角度看這做法適得其反，學生未來面對數學問題時便會過於依賴計數機，對問題一知半解，嚴重影響教學。筆者認為學生如何認識科技的功能， 能有效地運用它去設計最優方案解決問題，才達到善用之目的。再以谷歌為例，美國知名科技文化作家卡爾（Nichloas Carr）曾公開提出質疑道︰谷歌使我們變笨了嗎（Is Google making us stupid?）。而在現實教學中，學生過分使用（以致依賴）谷歌，凡事都詢問「谷歌老師」，此類案例比比皆是。學者斷言如此下去，學生便會不經意地把自己的記憶體外判予互聯網（Memory outsourced to the Internet），由計算機承包思考及分析工作，那麼學生便真的「變笨了」。

已有九成學校參與IT相關計劃

近期生成式人工智能（GenAI）技術風靡全球，本地學界亦紛紛使用，不少學校亦向中學IT創新實驗室及「奇趣IT識多啲」計劃申請資助，購買MidJourney和ChatGPT等系統，分別教導學生圖象像和文字創作，評審委員基本上對學校積極鼓勵學生採用先進AI技術均表示歡迎，但在審批過程中委員們提醒老師除了向學生解釋GenAI的使用方法以外，也要告之他們這些工具的功能及其利與弊（例如道德、知識產權等方面），讓學生能好好「善用」MidJourney、ChatGPT，否則便會弄巧成拙，學生日後創作只會假手於人（AI），創意能力全失。再者，由於現時不少老師對GenAI教學仍然丈二和尚摸不着頭腦，有委員建議政府鼓勵參與的學校老師多站出來分享其GenAI教學經驗，供其他老師參考，筆者更建議政府考慮整合這些經驗，成為教案，集結成書，供全港老師參考。

總括而言，中學IT創新實驗室及「奇趣IT識多啲」計劃進展順利，至今已有九成以上的學校參與，達到政府的預期目標。儘管如此，評審委員仍未滿足，希望剩餘的一成學校亦盡快提交申請，旨在令全港學校AI教學水平均能獲得提升，為香港打造國際創科中心做好人才培育的基礎。

原刊於《星島日報》，本社獲作者授權轉載。

黃錦輝

1987年在英國愛丁堡大學取得博士學位，現為選舉委員會界別立法會議員、香港中文大學工程學院副院長（外務）、系統工程與工程管理學系教授及創新科技中心主任，並擔任高可信軟件技術教育部重點實驗室（香港中文大學分實驗室）主任、哈爾濱工業大學（深圳）特聘教授以及北京大學信息科學技術學院客座教授、香港專業及資深行政人員協會副會長。他同時為香港資訊科技聯會、香港工程師學會、英國工程技術學會及英國電腦學會會員。黃教授活躍資訊科技界，曾任香港資訊科技聯會會長，現時是香港童軍總會資訊科技委員會主席、香港消費者委員會委員、香港國際機場科技諮詢委員會成員、香港電台顧問委員會成員、香港耆康老人福利會資訊及通訊科技顧問委員會委員等。2011年獲香港特別行政區政府頒發榮譽勳章，以表揚其對香港資訊科技界發展的貢獻。

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