化生長育 教化培育

對幼兒應做的不是教育，而是「化育」。

不刻意來做的教育

「化育」有着潛移默化之意，不刻意、不故意，以間接手段來做的教育，令處於無意識（非意識）的孩子有機會全盤吸收。「化」亦有感化之意，較隨心隨意、不計較、不固執、不偏執的順其自然。

〈禮記．中庸〉：「惟天下至誠，為能盡其性；能進其性，則能盡人之性；能盡人之性，則能盡物之性；能盡物之性，則可以贊天地之化育。可以贊天地之化育，則可以與天地参矣。」

譯文：只有天下最真誠的人，才是能夠充分實現自己天性的人；能夠充分實現自己的天性，就能夠充分實現他人的天性；能夠幫助别人充分實現天性，就能充分實現萬物的天性；能夠讓萬物充分實現天性，就可以贊助天地化育為物；可以贊助天地化育為物，就可以跟天和地並列為三了。即：天、地、人。

教育的成功關鍵

化生長育，教化培育。

教育能否成功，在於學習能否成事。即學與教是不能分割的。但，若果孩子不是用學，而是用吸收的話，即教可能是徒勞無功的。能否吸收，倚賴着環境的供應。研究指出，幼童是無意識的，即處於非意識狀態吸收着環境當中的人與事。成人以意識形態而作教育是否有效用？

虛而無形為之道，化育萬物為之德。

蒙特梭利教育，被教育界稱為間接預備的教育方法。蒙特梭利博士認為人類應為社會萬物服務，人類教育的本質是準備環境，讓受教者產生自己學習過程，而非施教者的目標為本。目的應是為造就他人，而不是教懂預設的。以主動為主，不應被動；讓其自在發展為首要。

蒙特梭利教室的布局及教具的設計，目的都在於引導孩子往深層鑽探。所以，準備教育環境讓孩子自學探索，成為了蒙特梭利教育的關鍵。形成「無為，而無不為」的效果。產生了像沒有直接施教，但實存在着讓其發展主動積極的學習。孩子享有自選探索操作機會，滿足了個別發展需要，產生了安穩，環境出現秩序，孩子更能發展潛能，盡顯天性。

這，直接回應了「無為、有道」。

www.facebook.com/hkicw

www.infinitychildren.com

劉詠思

香港蒙特梭利研究及發展學會主席。十多年蒙特梭利嬰幼教前線工作經驗。擁美國蒙特梭利協會教師培訓師資格，於中、港、澳三地共培訓老師逾千。延續加國家長良師（parent mentor）資格至今，擔任將近十年的香港中文大學專業進修學院蒙特梭利家長教育課程導師，曾指導過萬家長，見盡各國家長風采。身為香港兒童無限學校創辦人，及承傳已故香港幼教之母陳淑安院士的使命，不斷向本港數間大學及學院提供蒙教實習培訓及交流場地，作幼教義務工作。現任香港聖約翰教傷隊九龍青年會護士支隊會長，圓護士未完之夢。亦為各報章、雜誌撰寫教育文章達十年。近年，穿梭多間中、港幼園作蒙教顧問。現興趣重點放於研發漢字教具。身為一名十多歲兒子之母，仍醉心嬰幼研究。

View all posts