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首頁 教育 初心與使命

初心與使命

德國哲學家卡爾‧雅斯佩斯指出:「教育需要信仰,沒有信仰就不成其教育,而只是一種教學技術而已。」教育工作者的信仰是什麼?教育的初心是什麼?使命是什麼?當教師的要多反思。

鄧兆鴻 作者: 鄧兆鴻
2021-09-02
教評心事

標籤: 三人行必有我師焉司徒華天地君親師工會教協朱溥生灼見原創灼見獨家錢世年
青少年的成長問題需要教育界共同努力。(Shutterstock)
青少年的成長問題需要教育界共同努力。(Shutterstock)

2021年度新學期又開始了,教育界經歷了疫情以外的震盪。教育局繼宣布今年9月停辦香港教師中心後,又在7月底緊隨《人民日報》的評論宣布全面終止與教育專業人員協會(教協)的工作關係,並會檢視屬下諮詢委員會與相關教育組織教協代表的成員資格。

教師的恩人,教育的罪人

運作近半世紀的教協隨即宣布日內解散,對教協的解散,教師們都有不同的看法。但綜觀多年來教協除了處理教師投訴及舉辦教師進修課程外,對特區政府的一貫對着幹,堅持反對派的角色,對香港社會的影響甚大。

筆者也有參與當年十三教育團體(後來組織了「香港教育團體聯合秘書處」,教協前身)的組織,跟隨着錢世年、司徒華、朱溥生等參與工會運動,為爭取教師權益及男女同工同酬打拼。到教協推行內閣制選舉,教協推行了一黨專政的策略,便再也容不下不同的聲音。

監事會的選舉是提名制,但選出的仍是理事會退下來的一群,理事、監事沆瀣一氣。作為全港最龐大的工會,頤指氣使,左右政策,加上一些別有用心的人士,尾大不掉,遺棄了作為工會的初心,遂有今天解體之變。

在這段開課期間,教師們少了一向依賴的工會,也少了許多平價品,但最重要的是少一個支持他們、替他們發聲的工會。這意味着要解決學校與教師間的矛盾,將會與往常有點不同。有前輩說:司徒華是教師的恩人,是教育的罪人。原因是設定了保障教師的解僱條文,限制了學校的權力。教協支援教師,也維護不稱職的老師,使學校管理層無法處理善走灰色地帶的老師,對學校的運作構成一定影響。

學為人師,行為世範

學校是教育青少年的地方,教師作為青少年的榜樣,應有作為教師的典範。北京師範大學的校訓是:「學為人師、行為世範。」作為教師,除了要求學科知識足以為師,作為教師的一言一行更應作為世人的模範。人的行為表現了他道德品行的素質,他的儀容、舉止、行為、作風都展示了他內心的信念。

但何為「師德」?老師應該懂得教育的本體是培育維護社會、自覺遵守社會規範的公民。當教師的當然要守法,不單是社會的法規,亦應服膺他所服務機構的一些規則、文化。不同單位的規則、文化會有不同,一個組織有一個組織的文化結構,也有一些共同的理念。

組織要由規則維繫,個人對規則可以有不同的意見,但規則是讓人遵守的,若一意要破壞,那麼組織便會陷入內耗的危機。一個強勢的領袖能團結組織成員面向共同的目標,但也要考慮組織成員提出的意見,要能掌握分歧,平衡各成員的意見,組織才會成長。

儒家提出「天、地、君、親、師」作為一般的倫理依據,天、地化育萬物,理當敬重,君、親、師是個人處事的內涵,一個人要有領導的才能、要能親親愛人、要能成就他人。作為領導者要知道屬下的長處、弱點,要能體會下屬的心意、知道他們面對的困難,要教導、培育下屬解決困難、分析問題、營造解決方案的能力。下屬可以有意見,但當意見不被接納時,也應要依循組織的行事規範完成工作。

教育需要信仰,無信仰不成教育

世界上很多地方的工會會以罷工來表示對政府、對老闆的不滿。雙方多是僵持、談判,大家都蒙受一定的損失。日本工人很少會罷工,他們若有意見,常會在頭上紥上一塊白布以表示不滿,但仍繼續他們日常的工作。老闆見到員工有意見,會很認真的召開員工會議,討論解決的方法。

這是組織領導與被領導者應有的態度,也是中國人君君、臣臣的概念。當下屬的也應有君親師的內涵,一個人應該有一些可讓他人學習的特點,應該要關懷身邊的同儕,也應照顧有需要的同工。「三人行必有我師焉」,他人必有一些可以學習的地方,重要的是要能發掘出來,擇善而從。

香港經歷了社會運動、世紀疫情的蹂躪與國安法的震盪,青少年的成長問題需要教育界同工的共同努力。學校內部團結甚為重要,若能放下成見,互讓互諒,則一切困擾必能順利解決。

德國哲學家卡爾.雅斯佩斯指出:「教育需要信仰,沒有信仰就不成其教育,而只是一種教學技術而已。」教育工作者的信仰是什麼?教育的初心是什麼?使命是什麼?當教師的要多反思。

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鄧兆鴻

退休小學校長。香港中文大學教育學士、碩士。1971年入職,1985年任校長至2005年退休。香港中文大學、香港浸會大學、香港教育大學兼任講師,教授課程包括:學校行政、課程發展及管理、擬任校長培訓課程、中層管理人員行政課程、訓導及輔導人員培訓課程等。研究興趣包括教師教育、學校行政及發展、學生輔導工作、素質保證等。教育評議會創會會員、執行委員;香港初等教育研究學會創會主席。曾任香港教育研究學會周年研討會籌備委員會委員、香港教育行政學會執行委員、香港資助小學校長會理事兼教育政策委員會主任、教育人員專業操守議會第五,六屆委員等。退休後頗沉迷於中國文化藝術活動。
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