內地搭建三方平台 尖子生助留守童

年初，內地雲南山區一名8歲男童，在攝氏零下9度的寒冬中徒步上學，由於保暖衣物不足，抵達學校時，孩子的頭髮眉毛都結滿冰花，雙手亦凍得紅腫，被網民戲稱為「冰花男孩」。

粗略估計，現時內地類似「冰花男孩」的留守兒童約有6,000萬。他們的父母離鄉別井到大城市謀生，只得將孩子託付於人，有些甚至無人看管。過去十多年的義務工作，我親睹內地不少貧瘠地區孩童所面對的困境。無論路程多遠，孩子仍每天堅持長途跋涉上學。

這份刻苦、不畏艱辛的求學決心，感動不少有心人出錢出力，透過學校援建、義教以及獎學金的支援計劃，令整體情況得以紓緩；然而面對全國約六成學校位於貧瘠的偏遠地區的龐大需求，仍是杯水車薪。

常言道：「知識改變命運。」辦好教育是國家未來發展的關鍵，其中教師的角色至關重要。雖然中央和省政府各出其謀，招攬教師新血，但鄉村學校生活和工作環境都較為惡劣，往往令在城市接受教育的教師卻步，農村教育的缺口急需填補。

如果可以構建一個連結政府、商界企業和大專畢業生的三方平台，讓不同持份者充分合作，攜手解決當前城鄉教育存在的差距，我相信定可創造多贏局面。此平台獨特之處在於吸引教育界以外的機構參與。

要行之有效，中央的政策支持尤為重要。政府可推出相關的政策框架，鼓勵政府和商界派出優秀的年輕僱員，到偏遠的地方援助有需要的學童。

勉尖子赴農村 與農村生同行

企業招聘競爭激烈，畢業生均需「過五關，斬六將」才爭得一席之位，成功晉身者不乏條件優越的尖子精英。要讓這群接班人為企業帶來更好的發展，企業可在聘用畢業生後，撥出一年時間鼓勵他們走進農村歷練。

這個安排類似近年流行的「空檔年」。這個學習過程是希望尖子全身投入，透過教學和其他義務工作，與農村學生共行，啟迪他們。

目前，全國城鄉人口比例為6：4，掌握城市經驗只能照顧約六成人口的需求，剩下四成則是有待開發的潛力市場，就企業利益而言，讓生力軍到農村支援教學，同時也為開發新市場做好準備。企業應為願意面對艱苦和挑戰、參與農村教育的年輕人提供更多和更快的晉升機會，以示鼓勵。例如一年在鄉的良好表現可以計算為兩三年的工齡。

孩子都是家長的心肝寶貝，捨不得讓他們吃苦。尖子多出身相對富裕的城市環境，未必有機會了解農村苦況。

若能到鄉村助教，透過知識增潤、語言學習到社交互動等各式活動，互動過程將有助尖子建立積極正面的性格，如同理心、利他主義和仁心等，自身亦有所裨益。

有別於現有短期的支援教學活動，建議這計劃為期一年，給予足夠的時間讓農村學生和尖子相處，避免頻密更換老師讓他們無所適從，對學習亦更有幫助，一舉多得。

當然，三方平台並非萬能良方，亦非全新概念，多個國家地區已先後推行類似計劃。內地時有學校和義工組織舉辦支援教學團，香港部分大學則將服務學習設為畢業要求，平台可參考相關經驗，取長補短。若構思能有效推行並得到廣泛回應，相信能有助短期解決內地困擾多時的教育問題。

長遠而言，我們要加快農村的經濟發展和提升生活素質來縮窄城鄉的差距，吸引大學畢業生到鄉村發展。

另外，我們必須加強利用科技，透過大規模推動電子學習，確保全國所有地方的孩子都能獲得教育機會。

原刊於《文匯報》，本社獲作者授權轉載。

張仁良

現任香港教育大學校長及公共政策講座教授。曾任香港浸會大學工商管理學院院長及金融學講座教授，亦是該大學工商管理學院諮詢委員會的召集人，就大學內本科生、碩士及研究生課程的學術評審與評估、學術發展及策略發展等多個範疇出謀獻策。張教授畢業於香港中文大學，主修數學；於法國巴黎第六大學取得統計學博士學位，及於英國斯特拉斯克萊德大學取得金融學博士學位。張教授積極從事學術研究，集中於探討企業管治、企業社會責任及金融市場發展。他與其他學者共同撰寫的《私有化和風險分擔：來自中國股權分置改革的證據》論文，榮獲2014年度「孫冶方金融創新獎」。張教授積極參與多項公共服務，出任多個委員會的工作，現為香港金融管理局ABF香港創富債券指數基金監督委員會主席及社會創新及創業發展基金專責小組主席，他亦是扶貧委員會成員，以及第十三屆中國全國政協委員。

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