停課的那一天|陳章華

五個多月的反修例風波，令不少校長都十分頭痛，小學如此，中學更為困難。平日校長們聚首已經說校長難做，是孤獨的事業云云。今年更加是困難重重的一年，在中學的環境相信比小學更為複雜和難料，面對的壓力更是多方面。筆者身處小學界別，純粹分享在這個過程中與同事們曾度過的一些事兒，與大家交流一下。

不必要的顏色關係

在這多個月的時間，我們簡單地用顏色分門別類，我們不斷地將人物、行業、店舖分類再分類，把顏色的標籤加在他們身上。標籤的好處是方便分析，加快作決定和行動。例如﹕當我們以往見到紋身漢時，我們很容易就覺得他們可能是社團人士，避之則吉，遠離危險，保障生命安全。又或者當我們見到人們打扮得斯文大方時，我們較容易傾向相信他們是專業人士，可信程度比較高，假如他們同時遞上名片，上面有不少名銜，再在智能手機上展示與其他名人的相片時，我們自然就把他們標籤為可相任的成功人士了。當然，不少騙徒正是利用人們這點來行騙。因此，標籤會有誤差，在說及不同顏色的時候，不等於大家的想法就完全南轅北轍，很可能有幾個觀點是十分相近，然而在一些處境下的不同表態，就判定了對方是黃是藍，這其實是一個非常粗糙的區分，若沒有好好的詳談了解，很多時都會得出最錯誤的結果，那就非常可惜了。

家長的擔心

我也向同事分享家長的擔心，家長們會關心學校會怎樣教導孩子，最重要的不希望學生犯險。重申以學校理念教導學生，並懇請同事們能夠謹守以下數點﹕

持續關愛孩子，及教導孩子愛人。
絕不鼓勵學生參與或投入街頭破壞活動，以孩子安全福祉為第一守則。
在衣飾裝扮可多色彩，更多笑容，讓孩子和他人感受到愛與陽光。
言辭上避免對社會新聞評論，以免孩子回家過分演繹，令家長胡亂猜測。
對家人、朋友、同事，多諒解和包容，不以顏色劃分，不以表達程度分野，以極大的同理心彼此看待。

停課安排

有關上星期三（13/11）其實是十分緊張而困難的一天，不同的地區所面對的處境也很不一樣，老師們也不會比學生容易回校，他們也有子女要照顧和安排，他們的感情也需被體諒和接納。老師是十分盡責的，當天花了那麼多時間，提早出門，找不同的交通工具準時回到學校，為的就是照顧學生，讓學校如常運作，在過程中或有怨言，我們很可能也會問「為什麼不停課？」的問題，我自己也不斷問「為什麼要停課？」和「為什麼不停課？」。於是我把當天的決策過程和考慮告知同事們，例如在沒有教育局的宣布下，學校作出停課安排要根據什麼準則和程序，要如何得到持分者和校董會的通過，本區的校長們在商討什麼和達成什麼共識等等。雖然最後教育局宣布停課，但在此前學校所作的安排和工夫都希望盡量照顧各方面。

學習的幸福和教師的職分

我也表達了我的擔心，孩子不知道停課實際有什麼影響，只知道多了幾天假期，延遲了測驗考試都感到歡天喜地。可是外面是漫天烽火，停課不是好玩的事情，學習遭不正常的中斷，而且不知道何時真的可以繼續，這一種基本簡單的權利和需要，原來能夠好好的上課上班，並非理所當然，這種可能有時覺得是千篇一律的生活，其實也是一種幸福。

我只有向老師重提教師的職分，有些崗位，必須堅守到最後，教育是神聖的事業，教師有一種獨有的使命。有人說醫生經常徘徊挽救生命於生與死之間，老師就在生與死之間給予孩子生命的意義！

最後我附上了法國小說家阿爾豐斯‧都德於1873年發表的一篇名作《最後一課》，故事給了我很大的提醒。說的是那時法國戰事失利，一個小地方也被德軍佔據，在翌日就要轉教德語而非法語。作者描述主人翁小弗朗士那一天上最後一課的情景，老師的一言一語。

教育，永遠不是可有可無的事情。

陳章華

現為中華基督教會基華小學校長。2000年投身教育界，2015至2019年曾擔任中華基督教會方潤華小學校長。早年於香港大學取得教育學士（應用資訊科技於教與學），其後繼續進修，先後取得漢語語言學碩士及基督教研究碩士。近年來較多關注教育政策、課程發展、語文教學、學生成長等課題，並曾就有關課題及政策發表文章。

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