借世界閱讀日淺談閱讀和寫作

吸取疫情期間大量使用IT推行網課，這個經驗或會帶來改進，除有老師或團體推行新型的網絡化創作活動外，還有新設計借用文字以外的媒介讓學生進行創作。

每年4月中下旬，本地學界都會安排一些閱讀活動。因為自1995年起，每年的4月23日被聯合國教科文組織定為世界圖書與版權日（又稱為世界閱讀日）。這天原是英國大文豪莎士比亞逝世日子（亦有指是他的誕辰），又是多位偉大作家的生日或離世日，遂定這日來向圖書、作家、創作和閱讀表達敬意。

本欄有多位作者強於推廣閱讀或著作甚豐，無意在此班門弄斧討論閱讀或寫作。近年學界大力推廣培育學生的自學能力，倡議創新學習的重要，而閱讀就是達致這兩個目標的共同起步點。

緬懷教師中心的貢獻

踏入2021年不久，教育局宣布年內將會結束教師中心的運作。同文曹啟樂在本欄內已撰文緬懷教師中心的貢獻¹，提及教師中心有兩項珍貴的實踐成果。筆者除認同曹氏的看法外，個人認為還有一本刊物是很值得懷念的。

教師中心在過去共出版了約100期《教師中心傳真》。《傳真》原先是發布教師中心諮管會消息和中心舉辦活動的通訊刊物，不過她亦提供不少篇幅供前線教師投稿，分享對教育工作、學與教、學生成長支援的心得，甚至刊登政策評論和寫下感受文章。多年來坊間根本沒有同類刊物，容讓不如教育論文般的硬知識文體以外的文字得以發表和交流。隨着教師中心的消逝，相信《傳真》這個刊物也不能繼續。

呼應首段所提及的「閱讀」、「寫作」，《傳真》其實為同工提供了一個不錯的「讀、寫」平台；所以真是可惜。世紀初本地教育界倡議「閱讀學習」，成為四大關鍵項目之一；當年它曾以「師生閱讀新浪潮」為主題。本文也趁世界閱讀日，借題發揮談談閱讀，兼向快將淡出的教師中心致意。

舊事重提話閱讀

回顧閱讀關鍵項目的推進，最初是「建構閱讀文化」，繼而定調為「閱讀學習」，最近再改為「跨課程閱讀」。重讀當年筆者在《傳真》撰寫的老舊文字²，仍感到一點無奈！

文中提問：教師的生活忙碌到連閱讀時間都無，如何倚靠他們身體力行協助在校園內營建閱讀文化？20年過去了。因為教改、課改、再課改，還有之後的SDA和校本管理、林林總總的新政策，教師的生活節奏，是忙完再忙更加忙。

本港教育界真是能人所不能，時至今日校園閱讀文化算是已建立，但前面要走的路還很長。藉着閱讀培養終身自學能力、以閱讀來推動寫作，這是永遠的目標！

舊文還有另一個重點：協助學生有能力從閱讀中搜尋有用資料、繼而建構知識、並由此提升智慧和培養出明理思辨技能。憑着近年社運的發展，任誰都懂得判斷，這也泡湯了。基礎教育近日新的改革找出了解決之道嗎？或許要更長時間考究。從好的角度說，找到確切的問題總好過什麼都沒有。

結合IT令閱讀、寫作向前邁進

由於過去20多年來香港投入大量資源發展電子教學基建，新一代教師運用資訊的能力已是幾何級數地躍升。針對學生閱讀習慣的老舊問題，善用資訊科技工具必然可有大助力。從香港教育城網站、大量由學科團體或教育專業機構發展出來的應用程式，均可見一斑。

學生的寫作能力，尤其是文學創作方面，仍然強差人意。吸取疫情期間大量使用IT推行網課，這個經驗或會帶來改進，除有老師或團體推行新型的網絡化創作活動外，還有新設計借用文字以外的媒介讓學生進行創作。借運用科技創作之餘，要求學生用文字媒介寫下輔助說明和表達感想，都有助促進寫作。

注釋：

黃冬柏

退休中學校長。畢業於澳門培正中學及香港中文大學。理學士（物理學）、哲學碩士及教育碩士。熱心教學，主教物理、科學、ASL通識教育科等。曾獲頒「傑出教師選舉」優異獎、海華師鐸獎及民政事務局局長嘉許狀。向來關注本地教育和教師專業發展，曾任教育評議會執委、教師中心諮管會委員及出版組成員，現任「教評心事」專欄召集人及作者。近年主要參與「教評心事」結集主編工作，共出版結集多本。

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