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首頁 教育 不僅要禁止虐兒,幼兒中心更須大幅改革

不僅要禁止虐兒,幼兒中心更須大幅改革

新一年願望,期盼尊重孩子、跟隨兒童發展、真正的全蒙特梭利育嬰園和托兒所在香港出現,這一大改進還需政府和社會各界的支持。

邱振明 作者: 邱振明
2022-01-11
蒙養之道

標籤: 使命師生比例幼兒中心教師機構文化監管童樂居虐兒案蒙特梭利教育
在現今教育,高質量學習內容和體驗更符合社會需求。(Shutterstock)
在現今教育,高質量學習內容和體驗更符合社會需求。(Shutterstock)

童樂居虐兒案多人被捕,任何教職員向兒童施虐固然須加以譴責,機構監督管理不善亦應立即改進。雖然政府表示會調查,議員又提議加強立法以監管和教育公眾,但幼兒中心素質欠佳以至出現重大事故,還有更基本的結構性問題,改革刻不容緩。

(一)香港幼兒中心師生比例遠差於國際水平

港府目前規定,0-3歲幼兒留宿中心的師生比例為1:8(2-3歲幼兒非留宿中心師比例更高達1:14)。不少幼兒中心每班人數多達24人。

國際專家則建議,0-3歲班師生比例應為1:3至1:6(1名曾受訓成人照顧3至6個兒童),每班不多於6-12個幼兒及最少有2個曾受訓成人(附表)。部分國家已設有符合此師生比例的幼兒中心,配合優質照顧和教育,成效顯著。這些優質幼兒中心包括有孤兒院,孩子與在正常家庭成長的無異。

國際專家則建議,0-3歲班師生比例應為1:3至1:6(1名曾受訓成人照顧3至6個兒童),每班不多於6-12個幼兒及最少有2個曾受訓成人。

孩子在生命中最重要的前3年,必須得到如同至親般的養育和關心,才能身心健康成長。試想想教師要身代母職,3人要同一時間照顧24個嬰幼兒,換作是你能應付嗎?在1:8甚至1:14的比例下,嬰幼兒每每只能關在BB床,或在行動上諸多限制,缺乏在預備好環境中自由探索的時間空間,感覺、動作、語言、認知、情感、社交和人格等各方面發展也遇上障礙。

缺乏自由探索,得不到教師適當引導,自立、自理、自律、自學、自由結社等能力也難以培養,甚至相反可能會出現倚賴、懶惰、散漫、反叛等偏差行為。逐漸惡性循環形成,管得愈嚴厲,就愈多偏差行為,教師忙得不可開交,精神愈來愈緊張,一連串問題出現。如有特殊教育需要(SEN)兒童、或身心受創的兒童,師生比例更要1:1或1:2,現行制度根本處理不了。

三歲定八十,諾貝爾經濟學獎得主J. Heckman教授研究指出,投資於優質幼兒教育(0-5或6歲)比投資小學以上教育(5或6歲以上),個人和社會均獲得更高的回報,包括在教育、健康、生產力、融入社會等各方面。當局十分值得重新分配資源,改善環境、師生比例、教師培訓,發展優質幼兒教育。

(二)機構文化及管理監督水平須改善

筆者曾訪問觀察世界各地的幼兒中心,有些教師的思維仍然保留着舊的一套:認為只需主要看護幼兒和管好秩序就可以,管不了就懲罰!雖然法例明確規定教師不可體罰,但有些教師心裏還是認同體罰,有時不自覺地或自控不了便施以體罰。

教職員之間如缺乏溝通、反省、互相提點,逐漸習非成是。如機構未能正視這些惡習,沒有對其批判、改正、甚至果斷清除,其他教職員特別是新入行的很容易把惡習「傳承」下去。

現在不少新入行教師不久就轉行,原因包括環境欠佳、師生比例差、工作量難以負荷,現實和所學的相距甚遠等等。教師經驗不足當然對幼兒中心素質影響十分大。

教育機構應該形成一個學習團隊,不斷學習、改進、自己和機構一起成長,否則如何當孩子的榜樣?

教育機構應該形成一個學習團隊,不斷學習、改進、自己和機構一起成長,否則如何當孩子的榜樣?(Shutterstock)

(三)教師必須認識其使命

先進國家對教師要求甚高,例如國際蒙特梭利教師培訓,必須受嚴格教顧和養育孩子的培訓,0-3歲或3-6歲教師分別須上課210或360小時,並實習一整年540小時。做到德才兼備。

教師有着神聖的使命,與孩子一起追求真、善 、美,絕對不只是一份工作。做人之患,不如另謀高就。想當教師首先問問自己:

·   喜歡春風化雨嗎?

·  愛護和關心孩子嗎?

·  立志教育嗎?

· 願意破除社會偏見,重新認識孩子、尊重孩子、跟隨孩子發展嗎?

· 願意不斷改進自己的教學方法和教室領導技巧嗎?

· 願意幫助孩子自己獨立做到嗎?

· 蒙特梭利特別着重和平教育,包括正向教養方法,教師本身要先學會和實踐,以和平及正向的方法面對問題和處理負面情緒,你願意修煉嗎?

· 筆者指導成人學員時,要求任何情況下都絕對不可以傷害孩子,行為或語言暴力都不可,言談舉止更要優雅,你願意成為孩子的榜樣嗎?

見習教師在我校受訓然後再實習一年,在師徒制下,一個教師帶一個見習,最重要是學會了師道方可畢業。香港作為國際大都會,絕對有能力如此提升教師素質。

新一年願望,期盼尊重孩子、跟隨兒童發展、真正的全蒙特梭利育嬰園和托兒所在香港出現,這一大改進還需政府和社會各界的支持。

原刊於《思考香港》,本社獲作者授權轉載。

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邱振明

香港蒙特梭利研究及發展學會創會主席、美國蒙特梭利協會認證教師課程總監、兒童無限學校創辦人、保良局轄下幼稚園蒙特梭利教育顧問。香港大學畢業後,先任教中、小學,後任職無線電視新聞部記者和主播。到長子出生,再重投教育,融合中西教育法,致力教育家長,培訓教師及培育兒童。在香港開辦首個國際蒙特梭利教師培訓課程及家長教育課程,於各地華人社區講學,並於國際蒙特梭利會議,將香港家長教育及中西教育共融經驗推廣至世界。堅持知行合一,指導成人之餘親力親為引導兒童成長。
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