「S.T.E.M.導向」的科普美術教育規劃

我們探究「科技賦能現代美術教育」這個課題，是有鑑於社會已步入高科技時代，世界各地在科技教育，包括科普教育、創客教育、STEAM教育、人工智能教育、教育科技等範疇，都在不斷加大力度。我們處身國際化城市，對這種現代教育的競爭張力，感受更為強烈。

「科技融合」的美育規劃

而筆者從事的藝術教育、美術教育專業，依個人接觸、觀察，在校內、校外教育的學習規劃，相對不少主流學科，在科學及技術的認知培育及和技能培訓都相對滯後。無論從學科發展角度，或是學生成長需要考量，都值得專業教師關注、探究。

筆者去年初在本欄一篇〈科技賦能現代美術教育的途徑〉文稿中已論及「科技融合」對藝術教育、美術教育發展，起碼有4個層面的提升和優化。包括：

科技賦能有利提升學科地位
科技賦能有利促進課程創新
科技賦能有利促進教學變革
科技賦能有利提升硬件配套

然而，在科技融合的規劃上，各地目前比較普遍採用的STEM教育及創客教育，包括本地的情況，都出現了「技術主導」、「硬件為本」的偏差；而藝術教育、美術教育在跨科學習及專題協作的教學設計，常出現被邊緣化，忽略美育學科自身多元目標培養的問題。

另外，Art Tech這個和藝術教育學科有關的新學習領域，卻未有太多美育學者參與探究，容易偏向科技的過度倚賴和聚焦產業發展的關注上，削弱要照顧認知、審美、創新、評價的綜合美育效能，所以筆者提出一種「美術科本導向」的科技融合學習規劃模式。

而專題文稿一路以來對創新科技的介紹（簡單了解可閱讀對上幾篇「盤點文稿」），以及上一篇提供的3類「美術科普融合選項」，都點出即使過往校內、校外美術教育常用的課堂學習教材，已有不少科學和技術元素，有很好的「科技融合」基礎。

而且不少符合筆者倡導的「低成本、低技術、普及推廣」的條件，所以要配合現代創新科技發展，作進一步的課程及教學設計優化，沒有技術難度，全在乎學校和專業教師的發展意願。參考過去30多篇主題文稿，相信也會找到不少可供即食試驗的方案。

STEM元素的教材設計

這次，筆者憑個人的教育經驗及手頭收集的材料，想另外從STEM教育的各個核心學習領域（S.T.E.M.）這個角度，舉出一些常見，容易掌握，可以在中小幼美術課堂安排學習的教材（當中有些教材是包含跨領域混合元素），方便有心老師回應「你們的藝術教育裏，科技出席了嗎？」這個詰問。

S. 科學範疇

涉及一般科普知識和技術應用的傳統常見美術教材，中小幼其實都有不少，幾乎可以發展成科普系列，只是未出現「科技熱」之前，大家少有關注。例如學前教育的吹泡泡、影子戲、美麗彩虹、蔬果印、放大鏡、紙條竹蜻蜓、摺飛機、紙染創作、放飛碟、七彩冰條等等；小學的針孔攝像、彩瓶樂器、風箏設計、靈動吊飾、點彩畫、植物寫生等等；中學的「機械移動城堡」、陶瓷藝術、移印版畫、石膏雕塑、錯視藝術、「萬花筒」製作、立體繪畫、攝影教學、光繪塗鴉等等。

T. 技術範疇

技術範疇可以包括一般創作技術、工藝技術、機械技術和數碼技術。幼兒階段都有不少工藝教材渉及各種技術的學習和掌握。例如用排水法的繪畫拼貼、應用紙藝撕貼的蔬果造型、用紙筒加輪軸做「跑車」、鳥巢紙手工、輕黏土的昆蟲泥塑、小組合作用紙皮建造「大樹叔叔」等等。

小學也有不少工藝創作例如木頭人、肥皂花籃、腊燭工藝、花燈製作、微景小盆栽、光影紙雕、創意聖誕樹等，會應用到黏、疊、堆、砌、切、割技術。中學則有不少基礎技術應用的深化：陶瓷藝術、雕塑創作、玩具設計、不倒小丑、高速跑鞋；也有專項技術的絲網印畫、金屬版畫、螢光繪畫、動態雕塑、互動藝術裝置；用軟件做Flash表情包、各種形式的「無紙美術」教材；應用多元技術及器材的攝影藝術創作、視像日記、硬照動畫等等。

E. 工程範疇

在早期推動STEM教育時，很多學校和老師對「工程（Engineering）」這個領域的學習理解有點困擾，因為大部分地區的基礎教育課程，都沒有太多與「工程」範疇相關的學習內容，所以不太掌握如何完整交待STEM教育規劃。其實這個情況在倡導STEM的美國也差不多，教師在教材設計時也要將「工程」概念稍為換轉。

「工程」在STEM學習架構中也不是直接指向「工程學科」，而是想引導學生掌握一些在進行工程項目應有的核心素養，例如不同物料性質的認知、製作用料估算能力、項目施行程序設計、某類工程的結構知識；以及團隊溝通、項目協作的能力等。

在這種多元目標的學習領域，幼稚園也看到有關連的常用教材。例如：用小方磈做「摩天大廈層層疊」活動、「迷宫立交桥」紙手工、用圖釘做四肢能活動的小丑玩偶、用錫紙搓扭成運動造型、學習用廢紙筒堆疊建築物等等小組活動。

小學很多工藝設計、立體設計教材，除了製作技術的學習和應用外，還可以培育工程範疇的核心素養。其他如模型製作、堆疊雕塑、遊戲設計、紙盒寵物屋、「廢物樂隊」等等教材，都可以有同樣的學習成效。以前曾看過有資訊科技條件比較好的中學，在SimCity遊戲盛行時，美術教師用電腦室設備，和學生藉這類空間建構電子遊戲，培養學生關於設計、色彩、造型、建築、動畫製作各方面的能力，當中也加入團隊協作的安排。

其他如立體書設計、創新書桌設計、鳥巢設計、紙筒滾珠遊戲設計、裝置藝術等，都包含不少工程範疇的技能學習。如果重回教室，碰到校園有合適樹木，我會編寫一個「樹屋設計」的工程項目PBL（今天看到福建省高中製造「福船」的項目）。

M. 數學範疇

在專題文稿開首的篇章，提到希臘先哲對美的追求，領悟出就是一種和諧與比例的規律，就是那種永恆的「數學法則」。後世歷代的美術媒介和表現，不少都在歌頌不同景、物在數學規律的美態，當中也有很多離不開對物理、化學、工程和科技的應用和鑽研，最終成果每每是一行行的數學序列，近代科研成果這種現象尤為普遍。

「黃金分割」應是最為人熟悉的美感比例數值，是傳統審美和造型設計的金科玉律。但中小幼也有不少教材包含數學概念的認識和掌握，例如幼兒用顏料塗繪的對摺版畫、小學數學課及美術課都會教的鏽曲線（早前看到一條短片，是一位畫家將顏料注入一個吊起底部有單孔的小桶，然後以某個角度推出小桶，讓其懸空按自然規律，在畫紙上來回晃動，由小洞滴漏出「動態鏽曲線」，很有創意。）

其他中小學都有機會學習的七巧板造型創作、密鋪圖案（數學家彭羅斯貼磚規律）、基於比例尺計算的圖形放大等。而筆者最想研發就是利用簡單編程規律和數學序列，通過試錯，創作有趣圖形的「藝術編程」（Art in Coding）。

經過創新科技盤點、「美術科本導向」的科普探究、「S.T.E.M.導向」的科普美術教育規劃，已經能夠幫助美術老師明確回答：「我們的藝術教育，科技肯定出席。」同時，讓筆者在將這個專題文稿出版時，可以附帶編寫一系列中小幼「Art Tech」教材，成為專題教學文集。所以，下次會轉為撰寫另一個：「亞太家長美育」的專題，再和讀者進行美育交流。

「亞太創藝談」系列之35（完）

林桂光

藝術教育行政人員，司職教育局學校督學及中小學課程發展30年，熟悉課程及學習活動設計。業餘探討現代纖維藝術及數碼藝術的發展，並對「知識管理」及「移動學習」等課題進行探究。亞太藝術創意教育交流協會會長、廣州市少年宮少兒美術學校顧問、香港電訊盈科附屬信息科技教育部STEM策略顧問、香港美術教育協會創會會長、香港藝術館之友會首任理事。