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首頁 教育 「S.T.E.M.導向」的科普美術教育規劃

「S.T.E.M.導向」的科普美術教育規劃

然而,在科技融合的規劃上,各地目前比較普遍採用的STEM教育及創客教育,包括本地的情況,都有出現「技術主導」、「硬件為本」的偏差。

林桂光 作者: 林桂光
2021-12-11
教育眼

標籤: S.T.E.M.導向STEM教育工程技術教育數學林桂光灼見原創灼見獨家科學科技融合藝術教育跨領域
你們的藝術教育裏,科技出席了嗎?(Shutterstock)
你們的藝術教育裏,科技出席了嗎?(Shutterstock)

我們探究「科技賦能現代美術教育」這個課題,是有鑑於社會已步入高科技時代,世界各地在科技教育,包括科普教育、創客教育、STEAM教育、人工智能教育、教育科技等範疇,都在不斷加大力度。我們處身國際化城市,對這種現代教育的競爭張力,感受更為強烈。

「科技融合」的美育規劃

而筆者從事的藝術教育、美術教育專業,依個人接觸、觀察,在校內、校外教育的學習規劃,相對不少主流學科,在科學及技術的認知培育及和技能培訓都相對滯後。無論從學科發展角度,或是學生成長需要考量,都值得專業教師關注、探究。

筆者去年初在本欄一篇〈科技賦能現代美術教育的途徑〉文稿中已論及「科技融合」對藝術教育、美術教育發展,起碼有4個層面的提升和優化。包括:

  1. 科技賦能有利提升學科地位
  2. 科技賦能有利促進課程創新
  3. 科技賦能有利促進教學變革
  4. 科技賦能有利提升硬件配套

然而,在科技融合的規劃上,各地目前比較普遍採用的STEM教育及創客教育,包括本地的情況,都出現了「技術主導」、「硬件為本」的偏差;而藝術教育、美術教育在跨科學習及專題協作的教學設計,常出現被邊緣化,忽略美育學科自身多元目標培養的問題。

另外,Art Tech這個和藝術教育學科有關的新學習領域,卻未有太多美育學者參與探究,容易偏向科技的過度倚賴和聚焦產業發展的關注上,削弱要照顧認知、審美、創新、評價的綜合美育效能,所以筆者提出一種「美術科本導向」的科技融合學習規劃模式。

而專題文稿一路以來對創新科技的介紹(簡單了解可閱讀對上幾篇「盤點文稿」),以及上一篇提供的3類「美術科普融合選項」,都點出即使過往校內、校外美術教育常用的課堂學習教材,已有不少科學和技術元素,有很好的「科技融合」基礎。

而且不少符合筆者倡導的「低成本、低技術、普及推廣」的條件,所以要配合現代創新科技發展,作進一步的課程及教學設計優化,沒有技術難度,全在乎學校和專業教師的發展意願。參考過去30多篇主題文稿,相信也會找到不少可供即食試驗的方案。

STEM元素的教材設計

這次,筆者憑個人的教育經驗及手頭收集的材料,想另外從STEM教育的各個核心學習領域(S.T.E.M.)這個角度,舉出一些常見,容易掌握,可以在中小幼美術課堂安排學習的教材(當中有些教材是包含跨領域混合元素),方便有心老師回應「你們的藝術教育裏,科技出席了嗎?」這個詰問。

S. 科學範疇

涉及一般科普知識和技術應用的傳統常見美術教材,中小幼其實都有不少,幾乎可以發展成科普系列,只是未出現「科技熱」之前,大家少有關注。例如學前教育的吹泡泡、影子戲、美麗彩虹、蔬果印、放大鏡、紙條竹蜻蜓、摺飛機、紙染創作、放飛碟、七彩冰條等等;小學的針孔攝像、彩瓶樂器、風箏設計、靈動吊飾、點彩畫、植物寫生等等;中學的「機械移動城堡」、陶瓷藝術、移印版畫、石膏雕塑、錯視藝術、「萬花筒」製作、立體繪畫、攝影教學、光繪塗鴉等等。

T. 技術範疇

技術範疇可以包括一般創作技術、工藝技術、機械技術和數碼技術。幼兒階段都有不少工藝教材渉及各種技術的學習和掌握。例如用排水法的繪畫拼貼、應用紙藝撕貼的蔬果造型、用紙筒加輪軸做「跑車」、鳥巢紙手工、輕黏土的昆蟲泥塑、小組合作用紙皮建造「大樹叔叔」等等。

小學也有不少工藝創作例如木頭人、肥皂花籃、腊燭工藝、花燈製作、微景小盆栽、光影紙雕、創意聖誕樹等,會應用到黏、疊、堆、砌、切、割技術。中學則有不少基礎技術應用的深化:陶瓷藝術、雕塑創作、玩具設計、不倒小丑、高速跑鞋;也有專項技術的絲網印畫、金屬版畫、螢光繪畫、動態雕塑、互動藝術裝置;用軟件做Flash表情包、各種形式的「無紙美術」教材;應用多元技術及器材的攝影藝術創作、視像日記、硬照動畫等等。

「工程」在STEM學習架構中也不是直接指向「工程學科」,而是想引導學生掌握一些在進行工程項目應有的核心素養。(Shutterstock)

E. 工程範疇

在早期推動STEM教育時,很多學校和老師對「工程(Engineering)」這個領域的學習理解有點困擾,因為大部分地區的基礎教育課程,都沒有太多與「工程」範疇相關的學習內容,所以不太掌握如何完整交待STEM教育規劃。其實這個情況在倡導STEM的美國也差不多,教師在教材設計時也要將「工程」概念稍為換轉。

「工程」在STEM學習架構中也不是直接指向「工程學科」,而是想引導學生掌握一些在進行工程項目應有的核心素養,例如不同物料性質的認知、製作用料估算能力、項目施行程序設計、某類工程的結構知識;以及團隊溝通、項目協作的能力等。

在這種多元目標的學習領域,幼稚園也看到有關連的常用教材。例如:用小方磈做「摩天大廈層層疊」活動、「迷宫立交桥」紙手工、用圖釘做四肢能活動的小丑玩偶、用錫紙搓扭成運動造型、學習用廢紙筒堆疊建築物等等小組活動。

小學很多工藝設計、立體設計教材,除了製作技術的學習和應用外,還可以培育工程範疇的核心素養。其他如模型製作、堆疊雕塑、遊戲設計、紙盒寵物屋、「廢物樂隊」等等教材,都可以有同樣的學習成效。以前曾看過有資訊科技條件比較好的中學,在SimCity遊戲盛行時,美術教師用電腦室設備,和學生藉這類空間建構電子遊戲,培養學生關於設計、色彩、造型、建築、動畫製作各方面的能力,當中也加入團隊協作的安排。

其他如立體書設計、創新書桌設計、鳥巢設計、紙筒滾珠遊戲設計、裝置藝術等,都包含不少工程範疇的技能學習。如果重回教室,碰到校園有合適樹木,我會編寫一個「樹屋設計」的工程項目PBL(今天看到福建省高中製造「福船」的項目)。

M. 數學範疇

在專題文稿開首的篇章,提到希臘先哲對美的追求,領悟出就是一種和諧與比例的規律,就是那種永恆的「數學法則」。後世歷代的美術媒介和表現,不少都在歌頌不同景、物在數學規律的美態,當中也有很多離不開對物理、化學、工程和科技的應用和鑽研,最終成果每每是一行行的數學序列,近代科研成果這種現象尤為普遍。

「黃金分割」應是最為人熟悉的美感比例數值,是傳統審美和造型設計的金科玉律。但中小幼也有不少教材包含數學概念的認識和掌握,例如幼兒用顏料塗繪的對摺版畫、小學數學課及美術課都會教的鏽曲線(早前看到一條短片,是一位畫家將顏料注入一個吊起底部有單孔的小桶,然後以某個角度推出小桶,讓其懸空按自然規律,在畫紙上來回晃動,由小洞滴漏出「動態鏽曲線」,很有創意。)

其他中小學都有機會學習的七巧板造型創作、密鋪圖案(數學家彭羅斯貼磚規律)、基於比例尺計算的圖形放大等。而筆者最想研發就是利用簡單編程規律和數學序列,通過試錯,創作有趣圖形的「藝術編程」(Art in Coding)。

經過創新科技盤點、「美術科本導向」的科普探究、「S.T.E.M.導向」的科普美術教育規劃,已經能夠幫助美術老師明確回答:「我們的藝術教育,科技肯定出席。」同時,讓筆者在將這個專題文稿出版時,可以附帶編寫一系列中小幼「Art Tech」教材,成為專題教學文集。所以,下次會轉為撰寫另一個:「亞太家長美育」的專題,再和讀者進行美育交流。

「亞太創藝談」系列之35(完)

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林桂光

藝術教育行政人員,司職教育局學校督學及中小學課程發展30年,熟悉課程及學習活動設計。業餘探討現代纖維藝術及數碼藝術的發展,並對「知識管理」及「移動學習」等課題進行探究。亞太藝術創意教育交流協會會長、廣州市少年宮少兒美術學校顧問、香港電訊盈科附屬信息科技教育部STEM策略顧問、香港美術教育協會創會會長、香港藝術館之友會首任理事。
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